从事了十多年的语文教学，最深刻的感受就是“系”。短短的一篇课文，读了一遍又一遍，还不知道上课该怎么讲。为确定教学目标，拿着课程总目标、年段目标和教师用书翻过来又翻过去还也没有什么方向。那么多的字、词，那么多的句子，哪一个不讲你都不放心，万一考试来这么一道题就该不会了。花上好几个小时才设计出来的一堂课，到了课堂却觉得自己如小丑般，但知音甚少，即便拉断琴弦又有谁听。在教学前，作为教师，必须准确了解三个问题“学生已经知道了什么？学生还想知道什么？学生自己能够解决什么？”因此，在课前应充分放手让学生自学、提问，让他们对学习有个初步消化和感知的过程。
一、要注重学生的自学能力的培养、教给学习的方法
学生是学习活动的主体，他们都是活生生的人，对所学的一切知识，学生总要通过自己头脑去认识、理解，这样学生才能真正接受、学会。所以，我们要学会放手，让学生主动、积极思考、感悟，这是对孩子的一个智力训练。更重要的是，学生在自主学习的过程中，会不断体验到成功与快乐，增强其自信心。语文课堂是自主、合作、探究性学习的好场所，是实施新课标的主阵地，是开启和展示学生智力的核心场所，是学生表演的舞台，是其灵气与智慧飞扬的园地。教师应利用课堂阵地，培养学生自主学习的方法。在教学过程中，我力求贯穿两条线索，学生的“学”——感受、质疑、研读、讨论、联想、感受等；教师的“教”——引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等。整个课堂，围绕学生提出的一个个问题研讨，从而把学生阅读作品引向深处，也将其引向学生心灵的深处。通过课堂教学，学生们掌握了学习方法，培养了自主意识，变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，真正成为了课堂学习的主人。
二、注重朗读的培养、释放亲和力
在课堂中要给学生充分的朗读时间，让学生读通读顺，了解文章大意。然后通过多种形式的朗读，让学生领悟文章所表达的情感，掌握语言文字的内涵，领会文章布局谋篇、遣词造句的精神，熟读成诵，内化成自己的知识。特别是古诗的教学，只有诵读，反复地诵读，在诵读中进行想象，才能使学生产生与作者较一致的心境，获得审美的愉悦。所以，在语文课堂上一定要书声琅琅，让学生读得入境入情，这比教师逐字逐句讲解的效果要好，还能达到事半功倍的效果。高尔基曾说过:“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是对于智力水平不高的孩子，师爱在教学中就显得尤为重要了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培智学生存在着自卑忧郁、自暴自弃等消极的情绪，因此，师生之间建立融洽的情感，是培养他们学习兴趣的先决条件。在学习活动中，教师心中始终要对培智生寄予厚望，相信他们和正常孩子一样也具有巨大的潜力可挖，用亲如父母般的爱去更多地关注每一个培智生，多和他们交流，多为他们排忧解难。
三、营造和谐化、要有感召力
一个具有自己风格特色的教师本身已经在学生心中树立了良好的专业形象。学生喜欢个性化教师，喜欢在教与学的相互过程中共同进步、相互吸引、伴随共生。其实尊重是相互的，如果我们在平时的一言一行中与学生平等对话，尊重学生独特的情感体验，适时加些幽默性语言，跟学生之间就更加和谐了，从而使学生更加快乐的成长和学习。乐从哪里来?乐只能从学生自我活动、自我实现的内在体验中来，从学生自主学习和学习成功的欢乐中来。语文中，恰当地将音像资料。穿插于教学过程中，可促进学生的思维活动，使语文教学变得生动有趣，让学生感到学习的乐趣，越学越爱学。在此基础上，教师可以让学生参与到课本剧的创作和表演过程中，把有故事情节的课文改编成课本剧。俗话说:“编筐编篓，贵在收口。”一节课上得好与坏，结课的部分千万不要忽视。在结束新课时，教师除了引导学生小结当堂课所学的知识，说自己的学习收获、学习感受、或者教师及时总结、评价每一个学生在本课堂上的学习情况和具体表现外，还一定要用几句富有激情和感召力的语言激励学生在课后进行主动学习。几句看似平淡的话语，却能激起学生学习语文知识的兴趣，同时还能培养学生的竟争意识和好学精神，何乐而不为呢？为之，便能再一次让学生体验到学习语文知识的快乐。
四、开展课外阅读，增强语言积累
要想学好语文，光靠课堂教学是不够的，必须要进行大量的课外阅读。这样有助于拓宽孩子的视野，学生的理解能力也会得到提高，同时也提高了孩子的表达能力和写作能力，这也就是我们所说的：读书破万卷，下笔如有神。在坚持课外阅读外，要让学生养成写日记的好习惯，不要求写多少，有则多写、无则少写，长此以往，学生的写作能力也会大大提高。课外阅读量越大，孩子在课堂中学习东西就越轻松，特别是语文成绩不理想的孩子，他更需要大量的阅读。阅读中要边读边思考，养成这种习惯，孩子的语文素养以及学习的各个方面都会大有提高的。课外阅读也应该配合一些检测的试题，每月可以推荐适合学生年龄特点的书目，教师和学生一起阅读，在规定的时间内阅读完，教师可根据内容来出几道试题，检测孩子们的读书情况，并给予奖励。用这种方式可以提高孩子的阅读效果和兴趣。
五、开展生动有趣的活动
通过语文教学培养孩子的听说读写能力，绝不是孤立的培养，而是要和活动有机结合，在活动中得以实践和提高。比如:举办讲故事比赛、写字比赛、朗诵比赛等等。通过这些活动，激发孩子们的兴趣，使其在快乐中得到语文能力的提高。
总之，语文教学的有效途径需要教师们的不断研究、实践、探索，需要教师们坚持不懈，才能让孩子们的语文能力真真正正地提高上来。只要我们全身心地投入到语文教学中，相信我们的语文课堂一定会让学生感受到幸福的味道。
论文作者:迟彩云
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/3
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