辽宁省朝阳县羊山镇中心小学 122000
在小学语文课堂教学中，巧妙的提问能帮助教师了解学生对知识的掌握情况，教师结合课堂提问出现的问题，有针对性地对学生给予指导，用以弥补学生的不足，进而实现素质教育中因材施教的教育理念。而且提问教学模式能突破传统教学中的讲解教学，帮助学生在问题引导中实现自主思考，梳理知识脉络，收到良好的教学效果。
一、分析小学语文课堂教学提问的现状
1.提问方式过于呆板。
传统教学进程中教师的提问方式很死板、灵活性较差。这部分教师习惯利用教案中的固定模式对学生进行提问，不会针对教学状况灵活地更改教学计划。这样呆板的教学方式会影响整个课堂的创新教学模式。另外还有一部分教师没有自己的想法，教学中所有的创新思路都来源于其他教师的思路，自己稍加改变以后就直接应用，思路套用得比较机械，让学生感觉虽然有新意，但是没有任何的兴趣点。例如，提问如何在课文学习中体会作者的思维情感，这类问题对于小学生而言无任何新意，所以就很难调动学生的学习积极性。另外部分教师习惯运用是不是、对不对这类问题，其实这类问题虽然能获得学生的反应，但有时学生的反应是下意识的、未经思考，因而这类提问对课堂教学效率来说没有实际意义。
2.语文教学中师生互动不足。
课堂提问，应是师生间的互动环节。当学生有疑问后，教师的作用是调动学生的质疑能力，让学生有进行疑问的意识，进而解决问题。学生经历提出问题——分析问题——解决问题的全过程，会对课文内容有系统的了解，而且学生在此过程中养成了良好的思维习惯，特别是在学习其他内容时会主动探寻知识内容。教师要在整个过程中找到学生的不足之处，并开展课堂提问。但很多教师在教学活动中，却忽略了学生的主体地位，反而将自己的地位摆放在课堂教学的主体上，自己讲自己的，不关注学生的情况，也不观察学生的反应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生之间的互动全无，整个课堂变成教师一人的“独角戏”。其实这种教学模式，对学生来说也没有啥意义，学生即使在课堂上提出相关问题，也不能发挥其应有的作用，更会在喋喋不休中让学生厌烦语文课。师生之间无互动，单纯的提问，让学生感觉提问很枯燥，并且没有过渡，学生的整体思维能力转化也很不到位。故此课堂教学中生气全无，影响了学生的学习情绪。
二、探究小学语文课堂教学提问的有效方法
1.设计具有启发性的提问。
小学课堂教学，主要以培养学生的思考能力为主，开展思维实战训练。基于此，教师需结合实际教学需求，设计启发性较好的课程内容。帮助学生推敲课堂内容，调动学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。启发性为主的问题模式，不但能调动学生的主动思维能力，也能拓展学生的全部思维能力，使学生在探究性知识的学习中获得正确的学习方法。比如，学习《称象》这课时，教师先引导学生思考实际生活中若遇到此种状况，需如何处理，或者学生是否有其他方法称出大象的重量。开设此种提问的方式目的是让课文内容与学生的生活紧密结合在一起，并鼓励学生说出自己的想法。可能有的学生想法不是很成熟，甚至“漏洞百出”，但教师还是要鼓励学生大胆地说出自己的想法，增进学生解题的乐趣，并在具有成就感的学习氛围中努力拓宽学生的思维模式，让学生的思路更加开阔。鼓励学生学习时不要局限于书本和课堂，要以课堂为基础，但是要走出课堂。
2.提升小学课堂提问的艺术性。
小学语文课堂提问是否具有艺术性，是权衡教师专业化能力的评判标准。艺术性的设置先要考虑学生的知识能力，并要对学生的认知基础有初步认知，教师结合学生的实际能力为学生设置挑战性较好的课堂问题。另外，艺术性问题设置完成后，要给学生充足的时间寻找答案，让学生自己体会问题。部分教师设置完问题后，为加快课堂进度，让学生快速回答问题。但由于学生存在个体差异，有的学生思维反应较快，能快速地解答问题；有的学生思维比较周密，可能需要更多的思考时间，故而回答的问题就略慢一些。教师在教学时若一味追求速度，不把握好这个“度”，让学生自由地抢答问题，会导致一部分学生经常能优先答题，但另外一部分学生却经常处于刚刚进行思考，答案就已经被其他人说出来，不但扰乱其思路，也会影响学生的学习信心。此类教学状况若不加以控制，长期推行下去，学生会失去思考的兴致，这对教学而言可谓“百害而无一利”。因而教师需要给学生足够的思考时间，保障学生在进行独立思考的过程中能得到更加准确和全面的答案。
此外，教师教学过程中表现出的情感态度也是影响学生作答积极性的重要因素。教师在为学生设置问题时，需神情自若，并相信学生能够回答出这个问题。并在设计问题时以学生的思考行为为前提，提出学生感兴趣的问题，当学生乐于回答问题时，就能轻松地融入到课堂氛围内。比如，学习《一夜工作》时，学生朗诵课文“他是多么的劳苦，多么的简朴”，由于学生的情感已经随着文字开始出现，故而会情不自禁地加入“啊”，教师不应马上指出学生的朗读错误，可以将这个点设置为课堂提问的良好时机，让学生深刻地体会到“啊”这个感叹词能表达出来的崇敬和敬爱的情感。
总之，小学课堂中的提问不再是教师的单项提问、学生被动回答。当前的提问是以启发教学的方式为主，运用此种方法能肯定学生的主体学习地位，而且通过提问引导学生的思维能力。让学生逐步进步，然后引导学生自主学习，锻炼学生的自我学习能力。教师要在课堂上不断强化自己的提问技巧，通过小学语文课堂提问，满足学生对语文学习的需要。
论文作者:孙越
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 自己的论文; 互动论文; 这类论文; 思维能力论文; 《教育学》2018年5月总第142期论文;