摘 要：在合作共赢时代背景下，教师的专业成长仅仅依靠个人力量是远远不够的。名师工作室是教师“抱团成长”的重要载体，能够有效地打造教师发共同体。基于此背景，对以名师工作室为载体打造教师发展共同体的策略进行了探究。以名师工作室为载体发挥引领作用、优化活动机制、规范考核评价，能够有效打开教师发展通道、搭建教师发展平台、形成教师发展共同体。
关键词：名师工作室 教师发展共同体 专业成长
促进教师的专业发展是教师进修学校的重要工作职责。当今时代是一个合作共赢的时代，打造教师发展共同体对于提升教师的专业成长具有重要的意义和作用。名师工作室是教师“抱团成长”的重要载体，能够有效地打造教师发共同体。马斯·丁·萨乔万尼认为，对于任何一个共同体的创建而言，都应当源自于自然的意愿，成员之间愿意共享相同的理念以及相同的理想，当然共同体也负有相应的义务。在名师工作室的引领下，需要每一个教师立足于平等的姿态，共同参与研究和学习，以确保实践的有效性以及每一个教师在共同体中的主动学习以及主动发展。
一、发挥引领作用，打开教师发展通道
名师工作室不仅是为教师的发展创建通道，也是以教育项目作为关键载体，以教师群体为教学对象全面培养并提高其综合素养。除此之外，还要开拓创新培养模式，既要突出其主体性，也要打造体验式、活动型以及项目化的活动过程，以充分彰显个体的创造能力，使每一个优秀教师都能够沿着卓越教师的方向发展。以名师工作室作为引领打通教师发展通道，要把握两条主线，一是学科专题研究主线，二是教师专业素养提高主线。
1.找准学科专题研究主线，打开教师发展通道
（1）在调研中聚焦研修重点。名师工作室立足于教学实践展开全面调研，聚焦学科教学中的专业问题。这样一方面是为了把握并聚焦问题，另一方面也是对学员的有效启发，能够找准研究方向，明确研究问题，这样才能够科学的表述问题，并展开对问题的深入研讨。在面对问题以及学科专业所涉及的相关知识、技能比及细节等诸多方面时，能够展开更深层面、更细致的探究，才能将问题研究得更透彻，才有助于培养问题意识，提高培训的实效性。当教师具备稳定的专业成长以及发展基础之后，才有助于促进内化吸收、提升自我。
（2）在实践中反思研修过程。依托于学习共同体这一关键载体创建良好的氛围，以推动学习和研究，同时也能够在实践过程中培育个性。充分发挥每一个学习成员参与学习的积极性，使他们能够在实践中得到学习、有所成长，能够对具有研究价值的问题追根溯源，并寻求有效的解决策略；能够与共同体中的其他成员展开充分交流，不断的反思思考过程以及问题的解决过程，以保障正确的研究方向；能够以多元的视角对问题进行反观，之后再展开实践，并就此架构一个“实践—反思—再实践”的良性循环，既实现自我及时反思，也能够就此形成具有个性化的发展特色。通过不断反思、不断实践以及不断学习，为个体的成长以及持续发展保障健康之路。
（3）在梳理凝练研修理念。对于名师工作室而言，其中一个主要任务就是提炼出有助于促进成员发展的教育主张以及教育理念，当然也需要得到其他成员的认可，然后才能从此形成具有个性化的教育判断以及思考。在理念的引领下，既要能够有效激活成员的研究兴趣，也要能够促使他们以积极主动的态度全身心的投入于教育研究中，对其思维以及具体活动进行启发、梳理，形成具个性化的教学理念，最后才是组织成员之间的交流和探讨，以确保文化的兼容性，一起创建充满生机和活力的工作与学习氛围。
立足于新时代教育教学研究这一背景，不但要响应对教师队伍的改革和建设，也要全面提升每一个成员的综合素养，特别是专业化水平。所以，基于混合式研修模式，既能够推动线上学习与线下实践的有机融合，同时还有助于促进面授学习与网络研修合成的全面推进，不断拉近与新时代、新科研之间的距离。对传统培训模式的突破和革新，能够就此总结更具有典型性的经验，并集合具有研讨价值的学习资源，依托于互联网平台进一步推广和宣传，真正落实实时互动与交流，不再受制于时空地域的局限，才能真正实现资源利用的最大化。
2.基于专业素养提高主线，打通教师发展通道
（1）在练功中扩容。在提高专业素养的过程中，重点在于练功，而难点在于扩容。对于名师工作室来说，需要根据学员的不同资质，如学历，教学驾驭能力等等，明确分层设计要求，这样才能真正实现个性化的培训和指导。在学科综合素养的引领下，立足于“因材施教”，确保学习共同体这一关键纽带，这样才能够使每一个成员紧密的联系在一起，才能够真正实现螺旋式上升的发展趋势。
（2）在浸润中转化。可以组织以“名师讲堂”等为代表的一系列教学活动，一方面是使成员感受名师风采，另一方面也是为了帮助成员开拓视野，感悟自身与名师之间的差距，汲取有助于自身发展的精华，把握精准的发展方向，以实现融会贯通，确保自身专业素养的动态发展。
（3）在实践中重构。在主题研修的引领下，真正落实实践锻炼，并与行动研究相融合；确保导师研修和个体研修的一致性等，借助多元的方式充分发挥各种学习资源的功能，依托于发展共同体这一载体，立足于实践，得以总结和升华。
（4）在示范中引领。名师工作室最关键的职责在于示范和引领，这样才能更充分地发挥每一个成员的示范以及辐射功能，即要为其搭设展现个人才智以及实践成果的平台，以促进共同体中的成员之间的互补以及共生共长。除此之外，还要在工作室的引领下探索教师的最优培养路径以及培养模式，充分发挥其辐射和影响作用，这样才能够促进每一个教师成员坚定的沿着卓越教师的方向发展。
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二、优化活动机制，搭建教师发展平台
在名师工作室的建设过程中，要优化活动机制，这样才能有效地搭建教师发展的有效平台。
1.搭建专业引领平台。首先需要明确工作室的培养目标，并确保清晰化和梯次化，结合每一个工作室不同的学科特点以及主持人的专业特长，提出不同的研究“组合套餐”，不但要保障专业阅读，也要确保教育写作。第一年的培训重点在于提升学员的基本素养，第二年的培训重点应放置于提高个体的教学水平，第三年可以立足于微课题作为突破口，学习并掌握有效的教育教学研究方法。每一个学习周期主要包含三年的学习课程，结束之后，工作室中的每一个成员都能够有所成长，还能发展成为全能型骨干教师。对于我区而言，当前有相当一部分青年教师普遍存在的现象就是业务素质低、专业成长发展缓慢等。因此为了促进各工作室的规范发展，特别拟定了十项专业能力提升目标，以此为青年教师搭建发展平台。
2.搭建教学活动平台。名师工作室要为每一个成员搭建成长平台并提供帮助，特别是在学科教学过程中所遭遇的重点难点问题，帮助他们就此提高个体的教学能力。其主要运行形式既包括上示范课，也包括听课和评课等。所谓示范课，就是每一个成员在校内或者区内所组织的示范公开课。工作室中的成员上示范课时，其他成员或者组织都会参与其中，观摩听课也是一种提高成员教学素养的有力举措。评课一般会安排在听课之后，是对听课活动的教学延伸，基于评价信息教者能够得到及时的反馈，有助于其反思教学理念、完善教学目标，同时也有助于促进教学效果的提升。
3.搭建研读写作平台。对于每一个名师工作室成员而言，不但应当具备较高的教学能力，还需要较强的研读写作能力，其中既包括课题研究、教育教学随笔，也包括撰写教学论文等等，这样才能实现以写促思、以写促读，才有助于促进教师的持续积累、稳步提升。通过写作的方式，不仅能够帮助成员提升专业自信，也有助于促进教科研能力以及个体的专业成长。
4.搭建交流互助平台。名师工作内部成员之间的交流是推动成员得以快速成长的有力举措，其主要形式包括借助各种社交媒体展开交流，或者组织网络会议、网络观摩课等等。基于多元的交流形式，既有助于增强成员之间的互补意识，也能够就此形成积极的学习氛围。
通过搭建平台，可以促进工作室之间的相互交流和学习，真正实现资源共享，促进工作室所有成员的共同提高。
三、规范考核评价，形成教师发展共同体
创建名师工作室的目的，首先是为了确保教师专业水平的提升。所以，我们始终立足于规范科学的考核机制，这样既有助于消解工作室的成长烦恼，也能够破除转型阵痛，更有助于教师发展共同体的形成。
为了全面提升“鹰雁效应”，由此打造鹰一样的个体和雁一样的团队，我们针对名师工作室制定了细致的规定，特别是在责权利等诸多方面，以确保运行过程中有据可依。如，进修学校与工作室签订了培养骨干教师的责任书，就此明确工作室在培养骨干教师方面的重要职责。对于每一个名师工作室而言，从初成立时的课堂教研逐渐拓展至专业技能研究，从业务教学科研延伸至研、学、产、赛的相互融合研究，既突破了教师自由发展的成长之路，也能够成功的转化为抱团发展，就此形成真正意义上的有利于教师专业发展的共同体。
1.借助激励评价，激活成长动力。对于任何一个组织而言，为了确保高效运行，首先需要明确科学的奖惩机制，制定与奖惩相关的考核标准，名师工作室的建设同样需要如此。我们为此制定了专门的考核办法，立足于不同的是层面对工作室的绩效展开全面考核，其中既包括成员培养、也包括教学科研以及引领辐射等方面；除此之外，对每一个成员也制定了具体的考核办法，既包括自我进修、业务学习，也包括教学科研以及教学工作等多方面。最终的考核结果会与工作室的活动经费紧密关联。如果考核不达标，第一年会给予相应的警告，如若第二年仍不能满足达标要求，就必须要撤销。对于积极创新开拓科研活动并取得相应成就的工作室，校方会给予一定的物质奖励以及精神奖励，就此提升其创新发展活力。
2.运用淘汰机制，驱动成长动力。每一个名师工作室，都必须严格遵循总体要求，需要制定严格的成员考核标准，并引入竞争和退出机制。对于考核不合格的成员，须勒令其退出；当然，对于那些渴望发展专业素养的优秀教师，也可以遵循相关规定进行入选考核；对于专业素养提升较快的成员，也可以依据考核标准给予奖励。既要优胜劣汰，也要能够全面提升教师的课堂教学能力以及创新能力，如此才能积极推动师资团队的持续以及稳定发展。
总之，提升教学质量的关键在于教师教育，名师工作室的创建就是为了全面提高教师专业水平，并就此培养高水平、有特色的卓越教师团队。所以对于名师工作室而言，既要推动活动模式的改革与创新，还要注重科研共同体的搭建，为教师的职业以及专业发展提供帮助，为其探寻最佳的发展路径，由此形成教师教育的全新发展之态。
参考文献
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论文作者:付艳珉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
标签：名师论文; 教师论文; 工作室论文; 成员论文; 共同体论文; 专业论文; 素养论文; 《教育学文摘》2019年45总第301期论文;