苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】体验式教学模式作为对传统教学模式的改革和创新，实质上是学习主体—学生认知规律上的回归。在初中语文教学中，我们不仅要应用体验式教学，更要充分了解其内涵和本质，着重要学生参与进教学过程，亲自体验教学过程，利用这种亲自体验的方式让学生获得知识，实现我们培育人才的目标。体验式教学模式就是顺应课程改革的一项重要举措，有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的解决问题的能力和创新精神。
【关键词】体验式教学新课标初中语文
随着时代的发展和人们认识的进步，应试教育已经完全不适用于当代培育人才的要求，素质教育应运而生。教育体制改革中，课程改革是一项重中之重的内容。体验式教学模式就是顺应课程改革的一项重要举措，有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的问题意识和创新精神.
一、体验式教学的内涵
体验式学习模式是一种特殊的学习方式.它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。体验式学习模式通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力。它的目的是为了培养创造能力。《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究.在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”
体验式学习模式，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在初中语文教学中，通过体验式学习.在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里.教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生.而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令.而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。它更多的是要求学生投入到问题中去，在问题中.学生能够运用已经收集到的信息.并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式，从而收获更多。可以说这个“收获”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。它可能是某个见解，某个活动的策划方案.或是某种意识的形成等等。所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论.而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。避免传统教学中的填鸭式的教学——把学生当作是知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。初中语文是一门基础学科.它为学生一生的学习打下基础。如果能在初中语文教学中去培养学生发现知识的能力.学生在日后的学习中就能容易获得知识、发展能力。
二、探究“体验式学习”的依据
体验性学习是我国源远流长的一种优良的学习方式。早在春秋战国时代就提出“圣人以身体之”。著名教育家朱亮则把“切己体验”作为闻名四海的白鹿洞书院的校训之一。在我国传统诗学和传统语文教育中，经常用“吟诵”、“品味”、“体味”、“妙语”、“入神”等，也都包含了体验的过程。
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三、探究“体验式学习”的方法
从事教育教学20多年，尤其是近几年，我越来越深切的体会到：生龙活虎的青少年，他们渴望丰富的情感体验，期待有强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。没有情感的语文教学是一杯白开水，而融进了情味后，奔放的则是鲜红的血液，它能拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，具有镇魂摄魄的效果。
1、创设情境，引发体验
新编教材所选课文不少更注重作品的教育作用，但在教学中我们不无遗憾地看到：不少学生在读这些作品时，反应冷淡、冷漠，他们独居在精神的荒岛下，不再受感染和感动，当然也不再有激动、心动、行动。教师创设情境，引导学生用多种感官去观察、体验，伴随着对对象的体验而产生同感、同情，从而心窦为之洞开，灵魂得以塑造。但中学生同情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。
2、积极引领，丰富体验
由于学生不同的年龄特点以及知识背景不同，他们的体验和感悟也是不尽相同的，这就要求教师在设计问题是要具有一定的开放度，力争每一个学生真正有话可说，说出自己对文本“独特的感受、体验和理解”。同时由于学生理解力有高低差异，必定有一部分学生的个性化体验是属于低层次的，对这样的学生不妨任其姑妄言之，但教师却不能姑妄听之，这时教师的主导作用就体现在设计一些精美的问题引领学生深入文本，充分展开师生、生生之间的不同角度、不同层次、不同体验的碰撞，丰富学生的体验，从而实现课堂的最优化。
3、情境育读，深化体验
培养孩子正确、流利，有感情地朗读课文是一项不容忽视的基本功训练，也是培养语感、深入探究，强化体验的重要手段，而朗读是眼、口、耳、脑等感官并用的综合劳动，学生在对文本进行深入探究的同时，通过朗读训练不仅能体验到课文中遣词造句的准确、生动，标点符号的丰富内蕴，而且会通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然的体验，意会课文中的思想感情。
4、含情、表演美读，倾泻情感
提倡美读，就是提倡学生根据自己的理解来读，读出属于自己的那份情调、韵味、意趣。美读的过程，既是深情投注的体验过程，也是对语言的品味。
八年级下册的《我有一个梦想》是一篇演讲词，语言丰富生动，包含着深厚激荡的感情，很适合朗读。我在教授这篇课文时，便设计以朗读为突破口，抓住课文第二自然段描述黑人和白人的不平等遭遇和悲惨现实这一冲突，让学生通过集体朗读、比较朗读去初步感知课文，体验作者的思想感情。
5、想像体验，领会情感
创设一定的氛围，放飞学生想象的翅膀，激发学生的深思，从而使他们很自然地理解领悟知识。《<诗经>》由于年代久远，语言难懂，不妨提示学生先想像一幅幅生动画面，再让学生想象朗读，学生很容易进入诗中自由徜徉。
为了培育符合新时代要求的人才，教育体制必须得以改变，课程改革更是教育改革的重中之重。体验式教学模式作为对传统教学模式的改革和创新，实质上是学习主体—学生认知规律上的回归。在初中语文教学中，我们不仅要应用体验式教学，更要充分了解其内涵和本质，着重要学生参与进教学过程，亲自体验教学过程，利用这种亲自体验的方式让学生获得知识，实现我们培育人才的目标。体验式教学模式就是顺应课程改革的一项重要举措，有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的解决问题的能力和创新精神。
参考文献
[1]赖学昱.体验教学与新课程改革研究[J]当代教育论坛.2005（4）：84
[2]索云旺.论初中体验式教学生成[J].数学教育学报.2004（2）.
[3]彭温年.贾国英.建构主义理论与教学改革[J]教育理论与实践。2002（5）：18-
论文作者:蔡春丽
论文发表刊物:《语言文字学》2016年4月
论文发表时间:2016/10/10
标签：学生论文; 知识论文; 课文论文; 体验式论文; 教师论文; 教学模式论文; 初中语文论文; 《语言文字学》2016年4月论文;