关键词：初中英语 阅读教学 兴趣 质量
在对素质教育理念的提倡下，大多教师皆会对现阶段的学科教学过程及结果做出反思和改进，但在初中英语阅读教学中，此反思与改进大多落实在单纯的对于学生兴趣的激发或者对于内容的进一步精细化处理与强调上，此单方面的失衡性调节皆无法对教学效果有明显的提升。对应的，真正有效的原则理念则是对兴趣与质量的全面兼顾，但以提升学生的阅读真正热爱情感与阅读能力为旨归，此兼顾行为当为以下三点，并当在一个相当长的时期内得到持续。
1.课内主干文本的精细处理
阅读同开车一样，无障碍的高速阅读将带给人快感，进而生成兴趣，但此目标的达成却需以学生丰富的词汇储备与语言能力为前提，也即需要在前期做好“道路”的障碍清除工作，这便是对课内教材中的主干课文之生词、长难句的解读与对旧词、旧表达的巩固。这是大多教师皆在进行的工作，此工作的必要性与正确性无可置疑。但教师还不应忽略引导学生进行在排除掉障碍之后的高速阅读的体验，以使其初步享受到英语阅读真正的快感和乐趣。
例如：在《What’s the matter?》一单元《Bus Driver and Passengers Save an Old Man》一文的阅读教学中，文本开头一句“At 9:00 a.m. yesterday,bus No.26 was going along Zhonghua Road when the driver saw an old man lying on the side of the road.”则便包含了不止一种的时态、语态、从句和短句，因而属于复杂的长难句，这对于英语水平稍差的同学而言，属于极大的阅读障碍，而很可能在一开始便由于读不通顺、理解不了便弃之不读。而这便需要教师的引导明晰，在明晰了此句的主谓宾等各句子成分与结构之后、在解开了关于“going along”等的词组意义谜团之后，我则再让同学们进行从头到尾的重复阅读，此时的无阻碍而高速阅读的过程则是同学们进行知识累积储备而为之后的语篇自主处理奠定基础的过程，是养护高速阅读“道路”的过程，亦是同学们初步获得阅读快感的过程。
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2.课内外低生词率的足量阅读
通过对课内文本的精细化处理，阅读“道路”完成了养护，通过对课内文本在清除障碍之后的顺畅阅读也使学生初步体验到了高速阅读的乐趣。但以培育学生的持久阅读热爱情感、提升其自主阅读能力为目标，则还需佐以对足量课外阅读的开展。但同样需以低生词率为前提，以尽可能避免学生因频繁的阅读中断导致的阅读兴趣的失落，并通过快速的对于简易化文本的大量阅读提升语感与阅读能力。
例如：在课外阅读材料选择上，我则会选择生词率在1%到2%的材料，也即平均四到五个句子（以每个句子10个词计），只有一个生词。其次，在阅读时间上，我则会让同学们利用英语早读、课前三分钟、课后作业、睡前等的碎片化时间进行阅读，总之，尽可能做到每天的阅读在20分钟左右。在这20分钟内，同学们并没有多少生词的困扰与需要去查阅其意义的烦忧，而只是去阅读、去无障碍地汲取文本所述内容、去体验高速阅读的快感、去在阅读中潜移默化而自然地形成语感、形成阅读能力。
3.阅读中对生活与社会内容的汲取
英语阅读绝不仅仅是对英语知识点的练习和巩固，不仅仅是为了单纯地寻得高速阅读的快感，我们应当清楚语言和思维、语篇与生活社会及文化的不可分割性，清楚学习语言最好的状态应是学习用语言承载的生活、社会、自然与人生。所以，以兴趣和质量为基点的初中英语阅读除却对于课内主干文本的精细处理、对于课外低生词率文本的足量阅读，还应注意在阅读过程中对其中的人文性内容的汲取与思考。
例如：在《I used to be afraid of the dark.》一单元《From Shy Girl to Pop Star》一文的教学中，我并没有将语言学习当做主要内容，而是以人文性内容思考带动语言学习。如对于文中的主人公Candy Wang在唱歌前后的从害羞到自信大方的性格转变，我则首先抛出了一个“成长”的话题，并向同学们述说了我自身在性格方面的转变与我认为岁月会带给人关于生活与人生的认识。在此之后，则再去针对文中“As she got better,she dared to sing in front of her class,and then for the whole school。Now she’s not shy anymore and loves singing in front of crowds.”句子中具体语言点在理解其意义来解析主人公的性格变化的需要下进行详细地解读。如解读“as”的用法、“dare to do”的用法等。如此，同学们的阅读过程则不再是一场速度的竞赛，而还是一场对于人生的思考，其阅读兴趣与质量则必会得到相应的共提。
阅读是学生学习语言、深化思维、扩展认知的必经渠道，在此必要性下，真正有效的阅读教学策略则必得以契合阅读主体的兴趣、提升阅读质量为原则和前提。
参考文献：
【1】胡明秀.如何“变错为宝”——小学数学错题的分析与再利用[J].名师在线,2018(17):59-60.
论文作者:陈调珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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