高考综合改革实验区英语考试改革：继承、理解与适应_英语论文

高考综合改革试验省份英语考试改革：传承、理解与适应，本文主要内容关键词为：英语考试论文,省份论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      一、改革背景

      为深入贯彻党的十八届三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，实施高校考试招生制度综合改革，构建更加公平公正、科学高效和灵活多样的高校考试招生制度，浙江省人民政府根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）要求，结合本省实际，于2014年9月9日印发了《浙江省人民政府关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》（浙政发[2014]37号）。通知要求这一改革要遵循教育规律和人才成长规律，把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点，要有利于深入推进素质教育。强化分类考试、综合评价和多元录取机制，增加学生的选择性，分散学生的考试压力。加强政府宏观管理，健全社会监督机制，确保高校考试招生公平公正。

      就外语学科而言，从2016年10月起，外语每年安排2次考试：1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩（浙江省人民政府，2014）。

      正是在这样的大背景下，浙江省作为高考综合改革试验省份，将从2016年10月起实行英语高考的“一年两考”改革，高考英语试卷的结构也将作重大调整。新的英语高考以培养学生核心素养为目标，依据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《普通高中课程方案（实验）》而制定，又希望“能够利用高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革”（教育部考试中心，2015：1）。

      二、浙江省现行高考英语试卷与英语新高考试卷的主要变化

      （一）浙江省现行高考英语试卷的主要特点

      浙江省现行高考试卷由浙江省教育考试院组织命题，满分150分。其主要特点有：

      1.词汇量要求：2800。

      2.听力测试满分30分，在每年4月和10月与全国公共英语等级考试（二级）同时开考，也使用相同的试卷。考生可以在其高二和高三两个学年的4次机会中参加任意1～2次考试，按较高成绩计入高考总分。

      3.高三6月份参加的英语考试，卷面满分120分，考试时间120分钟。正因为如此，试卷总题量明显较全国听力非单考的试卷大很多。

      4.选择题共计110分（听力30+其他80，73.33%），非选择题占40分（26.67%）。

      5.6月份的试卷结构见表1。

      （二）英语新高考试卷的主要特点

      2016年10月起实施的英语新高考试卷将由教育部考试中心组织命题，满分150分。其主要特点有：

      1.词汇量要求：《课程标准》中八级目标的要求（即3500左右）。

      2.考生可以在高三年级时的10月和6月共两次机会中选择参加任意一次考试或者两次都参加，按较高成绩计入高考总分。

      3.听力满分30分，与其他部分的考试同时进行，不再单独安排。

      4.考试时长没有在考试说明中注明。一般应为120分钟。

      5.选择题共计95分（63.33%），非选择题55分（36.67%）。

      6.试卷结构见下页表2。

      （三）主要变化

      两类试卷在题型上有同有异。听力、阅读理解、完形填空和第一节的写作题型相同或相似。主要变化表现在终止使用两种题型和引入三种题型。

      

      

      1.试卷编排顺序上。由于新高考试卷的英语知识运用部分的第二节为非选择题，故其阅读理解题前置，被列为第二部分，而英语知识运用题被列为第三部分。

      2.现行浙江省高考英语试卷中的单项选择题和短文改错题型将不再使用。英语新高考中将引入语法填空和读后续写、概要写作三种题型，其中读后续写和概要写作将“在不同考次不定期交替使用”（教育部考试中心，2015：6）。

      3.阅读理解、原有写作题型在题量或具体要求上有些许调整。

      除题型方面的变化外，净增700词汇量的变化对考生来说也是一个极大的挑战。

      三、英语新高考对高中英语教学的启示

      （一）立足“传承”

      英语新高考仍然以考查语言知识运用为首要任务，表现在对听、读理解能力的测试，完形填空能力的测试和基本的语法与词汇运用的测试上。整卷中，听力、阅读和完形填空这三项“传统”题型，总分总计95分。如果再加上第一节的写作15分，那么，整份试卷仅有“语法填空”和“概要或续写”两个大题属于“新题型”。所以，教师需要在摒弃机械、费时、低效的教学方法与手段的同时，总结、传承以往好的做法。

      在平时的教学中，语篇始终是最值得关注的选项，语境始终是语言学习最重要的土壤。在复习的过程中，要为学生提供新的语料，以便帮助他们更高效地复习旧的知识。

      （二）理解变革

      语言知识的直接考查不再使用单项题型，而是引入了“语法填空”；写作任务由一个变为两个，而“概要或续写”都属于读后写作任务，其难度很高：理解是起点，表达更挑战。这两个变化，使得英语新高考试卷中对写的要求大幅度提高，而且这必将使得试卷总体难度也随之增大。

      “语法填空”题使得对相关语言知识“一知半解”的考生不再能够“拿分”，“知之为知之，不知为不知”成为“铁律”，考生再也没有“撞大运”的机会。这一试题的引入，必将要求教师重新审视“理解语言现象”的重要性，让语言形式与语言意义有机的整合起来。

      “读后续写”或“概要写作”均需要在完全理解所读的350词以内的材料后才能开始写作。写作中，考生不仅仅要关注所写内容的相关性，而且还要考虑与原文在逻辑、文体、语言等方面的一致性。“读后续写”题要求考生依据所读材料内容、“所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文”，并将根据其所写内容“与所给短文及段落开头语的衔接程度、内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况、应用语法结构和词汇的丰富性和准确性、上下文的逻辑性”（教育部考试中心，2015：6-7）进行评分。“概要写作”题要求考生基于所读短文“写出一篇60词左右的内容概要”，并将根据其所写内容显示的考生“对原文要点的理解和呈现情况、应用语法结构和词汇的准确性、上下文的连续性、对各要点表达的独立性情况”（教育部考试中心，2015：7）进行评分。

      之所以设置这样的题型，是因为考查阅读理解与笔头表达能力之间紧密联系。例如，就“读后续写”题而言，它“是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力”，主要聚焦“把握短文关键信息和语言特点”“语言运用的准确性和丰富性”“对语篇结构的把控能力”和“创造性思维能力”（刘庆思、陈康，2016：2），其中包括了对语言运用是否准确、丰富、得体，逻辑关系是否顺畅、严密，内容是否相关、是否有延伸、是否有创新等方面的考查，涉及语言能力、思维能力、内容理解和阅读策略等方面。

      理解一个题型“背后”的考量有利于促进教师的课堂教学实践，提升课堂教学的效益。

      （三）努力适应

      对教师而言，面对新高考，教师要创设机会让考生早日了解题型，并适当进行适应性训练。但是，教师必须充分研究新高考对日常教学的反拨作用。应当认真思考“后单项选择时代”的语法和词汇教学的有效方法和途径。在不再是“非A即B”的被动学习的教学环境里，教师应该如何让不同程度的学生学有所获？答案是：让语言教学回归本真——用中学。凸现阅读与写作有机整合的日常教学实践，一定会成为今后中学英语课堂的主流。

      另外，高中英语教学应该更关注语言综合能力的培养。教师应当更关注语篇，特别关注修辞和语用。阅读教学依然是高中英语教学最重要的选项，但其中仅仅有语言和词汇的教学是不够的，思维能力的培养至关重要。而在这个过程中，选择适合学生又具有一定的可读性、欣赏性和思想性的语言材料，加强美文诵读，强化语感培养，深度解读文本，研究基于语篇的教学，整合读与写的教学，平衡输入与输出的关系，使高中英语教学更加有效。从这个意义上讲，认真解读教学材料，研究阅读教学的根本问题等就显得更加重要。

      就考生而言，牢牢抓住语篇，背诵、模仿、创写，重视积累，主动运用，都是必不可少的语言学习方式。词汇量及听、说、读、写各方面的能力，都需要通过平时的积累得以提升。阅读测试在考查考生理解细节的基础上，会更加重视考查他们对篇章知识、理解通篇文章和推测深层含义的能力，理解文章的主旨要义，重视语篇中所蕴含的作者意图、观点和态度，品味字里行间蕴含的深刻含义等。强化语境意识，突出语篇整体感知和局部信息处理能力就显得至关重要。

      另外，由于写作能力的测试得到前所未有的重视，所以，除了通过阅读，考生应当重视通过写作去发展综合语言运用能力。平时要加强对所读文本的解读、阐释、拓展、概括的训练，综合发展听、说、看、读、写等语言技能，促进语言学习的有效开展。

标签：英语论文;  高考论文;  高考改革论文;  教育部考试中心论文;