摘要：现在的教育教学，与从前的填鸭式教学已经大有不同。现代教育更注重以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。本文从笔者的实践经验出发，论述述了自己对高效课堂的感受。主要从导学案、预习、课堂、反馈与评价、归纳与总结五个角度进行阐述。
关键词：物理教学；自主高效课堂；以学生为主体
近年来，全国上下都陆续开始了教育教学改革，教育教学无论是教学还是学习的内容和方式，都体现出更多的自主性和开放性。因此，笔者所在学校提出了建立“自主高效课堂”的理念，旨在通过学生的自主学习、活动探究、教师的点拨，提高学生学习效率，同时培养学生独立学习、自主学习的能力。这些是对我们课堂的标准，在近三年的实践、摸索中，关于创建自主高效的课堂，笔者认为，做好高效课堂需要注意以下几个方面：
一、精心编写导学案
学案是学生学习的路线图，沿着学案确立的目标、指示的方法，绝大多数学生应能完成自学。因此，在编写学案时，应该结合大纲要求、教材内容、学生实际等多种因素，使学生更容易接受。内容要由浅到深，有利于循序渐进、环环相扣，有利于激励创新。学案编写应以学生为主体，充分调动起其主动性。相信学生，留给学生足够的时间思考，让学生自主发展做学习的主人；从而激发学生思考，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。保护了学生的兴趣，学生就会自然而然的“爱”上这门课，从而可以更进一步的去探究。作为物理教师，我们更应该注意保护学生的兴趣，使学生在物理学习上可以发展得更长久。
学案编写内容主要包括学习目标、能力目标、情感目标、重点难点、合作探究、学习反思、课堂巩固、归纳总结、作业布置等。形式可以是文字叙述、填空、选择、解答等。其中，学法指导是指：学生需要学习的方向——合作探究的方式、解题的方法，或者思考问题的方向，等等。合作探究：一般以问题的形式出现，给出学生足够的空间令他们思考、探究，开拓思维，提高兴趣，培养他们合作的习惯和能力等。课堂巩固：以题目的形式呈现出本节需要掌握的知识和方法，检验学生的学习成果。作业布置：分层次训练。可利用课本中的练习题或者改编题，按照难易顺序由易到难层次分明，有侧重点，也有层次！
二、师生充分做好课前的准备
教师备课时要做到心中有数：重难点是什么，如何突破？如何给学生设计问题？先设问什么，再问什么？那些留给学生预习，哪些课堂探究，哪些点拨？哪些方法和技巧留在哪块习题中穿插？时间如何分配等，都是我们备课时应该考虑的问题。
作为主体的学生，应该在课堂之前完成“预习”部分，并且教师要做好检查。检查不仅仅是看是否将空白部分写满，最好是以提问的方式来考查。如果能答对则一遍过，如果答错，则即时纠错。哪怕这个问题很小，内容也很浅，这样一来，学生的印象会非常深刻，并且整整一节课40分钟都会保持精力充沛，自然会提高听课效率。
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三、培养好学生良好的听课习惯，提高课堂的效率
课堂上，我们要注意培养学生养成如下良好的习惯：
1.学会观察：通过观察实验现象，学会阅读课本中对于物理规律的描述，并能把实验现象和实验规律统一起来，由浅表层的印象上升到理论的高度。同时提升学生抓住主要信息的能力，提高学生探究的水平——比如思考的方式等。
2.学会动手：比如，会动手操作连接电路，会使用各类电表等测量器材；会懂记笔记或者进行标注等，通过动手，让记忆更加深刻，知识掌握的更加牢固。同时，通过小组合作的方式，可以加强学生之间的情感联系，提高班级的凝聚力，增进师生情感。
3.学会倾听：一方面培养学生尊重他人的品质，另一方面也培养了学生的理解能力。
四、反馈与评价
1.课堂的反馈是最为直接的，教师可以及时对学生作出评价。在评价时，教师应该注意评价语言的运用。语言是师生之间交流的主要方式，它不仅教会学生知识，还能在情感上影响着学生。在学生回答偏离方向的时候，予以一点点拨；在完全不会的时候，多给一点鼓励。在发现闪光点时，哪怕只有一点点，也给出肯定；在气氛尴尬时，多一点幽默……课堂气氛立刻就不会一样，同时学生学习物理的兴趣也会越来越浓厚，越来越喜欢上物理课。学生自然的就会过渡到“主动求知”。所以，教师在课堂进行当中多注意语言的评价，这样会提高课堂效率。
2.课后的反馈与评价则更多的来自于习题。因为题目的设置本身就有梯度，所以可以对不同层次的学生提出不同的要求。大部分同学出现的错误可以在班上普遍讲解，少数同学出现的错误可以个别纠正。同时也可以采用“会诊”的方式，让全班同学就某种错误进行讨论，效果也非常的好。这也是一种高效的方式。但无论何时，对学生都应该以鼓励为主，保护学生学习的兴趣和积极性，这样才能够得以持续发展。
五、总结与归纳
1.课堂上的总结与归纳：在当他能完成教学任务后，学生自己归纳，或者在教师的启发引导下完成，是对本节课所学的知识内容、方法技巧、情感态度等方面的综合小结。一方面使得课堂更完整，另一方面能使学生体验到成功的喜悦，极大地保护并培养了学生的自信心。为进一步自主高效的学习打下知识基础和情感基础。
2.课后的总接与归纳，应留给学生完成。让学生自己归纳出本章所学的知识框架，以及这一框架多对应的经典题型、常用方法等等。刚开始无论学生还是老师都会觉得比较困难，不过，这需要培养一段时间。学生一旦养成了这样的习惯和能力，学生将会终生受用，即使进入高校，或者更进一步深造也能够用得上。
总而言之，“自主高效”的教学理念以学生为本，给学生提供了学习的条件和机会，学生能够真正的集中注意力去“思考、探究”，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，激发学生学习的兴趣和求知欲望。极大地保护了学生的求知欲和成功欲，为学生终身发展奠定坚实的基础。
当然，自主高效课堂的教学法还在探索中，但笔者相信经过这样多次的实践与反思，后续教学的失误之处会越来越少，我们驾驭课堂的能力不断提高，学生的学习效率也在不断提高，我们的“自主高效课堂”会逐渐走向成熟。而且在实践中我们也感受到了“自主高效课堂”给笔者所在学校物理课堂教学带来的勃勃生机。
(作者单位：陕西省延安中学 716000)
论文作者:刘晓茹,,张光阳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上
论文发表时间:2016/9/7
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 归纳论文; 自主论文; 能力论文; 方式论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上论文;