关键字：小学教学；书法教学；核心素养；培育方法
在新课改不断发展与推进的过程中，我国的教育教学领域也发生了巨大的变化。特别是在小学的教育教学环境中，教师对于学生的培养不再仅仅是课本知识中的内容，而是涉及了更多的学生需要接触的内容。其中，书法的学习与训练就是一个非常具有代表性的学习内容。本文将结合以下三点对其展开论述与分析：第一是教师需要转变传统的认知观念，应用全新的教学方法来激发学生的课堂学习兴趣。第二是教师需要重点体现学生的主体地位，并且要在课堂教学情境的设计过程中着重反映这一点。第三是教师需要利用知识的培养与感情的引导对学生开展双重教学，从而实现双管齐下的教学方法与教学模式。通过以上办法，不仅可以让学生的书法水平得到较大的提升，而且还能让学生在长期学习书法的过程中陶冶自己的情操，锻炼自己的耐力。这对于学生未来的成长和发展有着重要的帮助作用。
一、转变教学观念，激发学生兴趣
教师所秉承的教学观念会直接影响到教师所使用的教学方法。而教师所使用的教学方法又会直接关系到学生在课堂学习中的状态与深度。所以，为了有效提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的综合素养不断发展。教师务必要在开展书法课堂教学之前对课堂教学方案以及教学方法进行完整的创设。以此为法，方可带动学生的学习兴趣不断提升。
例如：教师在开展书法课程教学的过程中，可以综合小学生的性格特征对其进行书法教学方法的应用。如，学生对于一切未知的事物都充满了好奇心。在此，教师便可以告诉学生，我们的汉子是讲究书法的，而且是非常美的一种艺术存在。就比如，在“卡”这个字体中：我们都知道，“卡”指的是将一个物体“卡住了”，或者是“卡在了某一个地方，上不来，下不去”。所以，“卡”字就是由半个“上”和半个“下”所构成的。这样，这个字便形象的反映了它在现实中的应用方法。此时，学生会了解到汉字的神奇。随后教师再对其进行教学变会顺利很多。
二、体现学生地位，设计课堂情境
学生在日常学习中对于自己在课堂上的“地位”看得非常重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然小学生群体不存在“青春期”，但是他们也有叛逆心理。教师管的越是严厉，师本位的意识树立的越是牢固，学生的反叛心理也就会越重。所以，教师需要让学生感受到自己才是课堂的主人，只有这样，学生的学习才会更加主动，学生才会感受到“是为了自己在学习”，而不会再出现“学习是为了老师而打工”的错误思想。
例如：教师在开展教学工作的时候，可以综合学生的意见来创设相应的课堂教学方法。并且要在此基础上融合新课改的以人为本的教学理念对其进行整体性的分析与探索。随后，教师便可以根据学生的兴趣、学生的需求、教师本人的目的、教学工作的任务等作出一个整体性的方案。且结合该方案对学生进行循序渐进的教学工作开展，以及由浅入深的书法指导和训练。在此，教师可创设相应的课堂情境。可以让学生模仿自己喜欢的书法家，然后对其字体进行仿写与临摹。这样，学生的个性就会体现的淋漓尽致，而且其学习热情也会更加浓厚。
三、知识情感并重，实施双重教学
知识与感情的融合是一种新式教育方法。在这一教学工作开展的基础上，教师可以与学生建立起一个良好的师生关系，并且可以与学生共同学习课堂内容，让学生在不断学习与理解的过程中感受到“教师时刻守护在自己身边”。以此为法，不仅能让学生的学习能力有所提升，还能带动学生的融情观念逐渐养成。
例如：教师可以利用中国古代文化以及书法文化对学生进行情感的带入，让学生明白，书法不仅是一种艺术存在于表现方法，还是我国上下五千年历史长河中的文明分支。它代表了中国人的智慧，反映了中国语言的特色，是一张面向世界的名片。随后，教师再基于此对学生开展知识引导与培养，此时学生的内心会产生较大的震荡，从而会更深入、更认真的跟随教师的脚步不断学习与训练。
综上所述，教师在对学生开展书法教学的时候，一定要综合学生的特征以及学生的需求设计相应的教学方案，创设相应的教学方法。只有这样，才能让学生的学习主动性有所提升。而且，书法训练原本就是一个重复的过程和比较枯燥的过程，很多学生很难在长期的学习中保持足够的定力与耐心。在此，教师就要结合课堂情境模式的创设来帮助学生集中注意力，从而让学生感受自己才是课堂的主人。最后，通过“知识融情”的教学方法对学生进行双重培养，不仅能让学生的书法水平有所提升，还能让学生的认知能力得到较大的发展。
参考文献：
[1]于明珠.小学书法教学存在问题与对策思考[J].文学教育(下),2019(09):137-139.
[2]苗盼盼.提升书法素养，书写魅力人生——浅析人工智能视阈中的小学生书法教学[J].现代交际,2019(16):194-195.
论文作者:毛园
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8