甘肃省武山县四门初级中学 741307
摘 要：初中阶段正是学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，道德与法治课堂的开设告知学生什么可为、什么不可为，规范学生的思想道德和行为举止，有助于学生思想道德水平的提高，更为以后的人生发展提供了正确的引导。而情感教育在道德与法治课堂的应用，是对传统教学模式的更新，更是起到了事半功倍的作用。
关键词：情感教育 初中 道德与法治
古人云：“情乎于辞。”教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。在道德与法治课中运用情感体验，更能有效激发学生学习积极性，达成德育教育，影响学生完善人格。
一、明确目的性，提高学生认识问题、分析问题的能力
作为教师要明确道德与法治课的教学目标，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的品质。可以利用身边的实例，培养学生认识问题、分析问题的能力。比如学生听闻社会上一些正义之事，敬佩之情会油然而生；而当听闻不雅之事，会即刻产生厌恶情绪。作为教师教学中，就要有目的、有意识、针对性地利用情感教育的两面性，利用学生已有的判断能力，引导他们认识何为真、善、美、丑，分析为何好的事情值得敬佩、不好的事情应遭到摒弃。在这种情感因素的引导下，学生认识问题、分析问题的能力也就会得到明显提高。
二、创设合适的情景，激发学生学习兴趣
情景对人的情感的唤起无处不在、无时不在。情景的设计要符合课堂的内容和情感目标，避免出现假情景，这就需要教师做好充分的备课，根据学生的实际情况、教材内容和目标等灵活运用，创设富有感情的教学情境。现以《体味亲情》一课为例，这节课我用自己做的一个数字故事《小男孩和苹果树的故事》引入，同学们开始以为只是一个动画，慢慢的思考：“哪有这样的苹果树啊？”进而想到了只付出不求回报的父母。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当视频播放结束的时候，教室里沉默了一分钟，我问同学们，有什么想说的？孩子们答：“我的父母就像苹果树一样”、“对父母的关注太少了”、“爸爸妈妈是那么的爱我”……我用一个小小的视频唤起了学生的情感，使学生对课题产生了浓厚的兴趣，把自己完全融入到情境中区，起到事半功倍的效果。
三、创新教学方法，强化教学效果
在新课程改革背景下，初中道德与法治教师应当通过不断创新教学方法，实现良好的课堂教学效果。具体来说，教师可以通过多媒体辅助教学的模式，用丰富多彩的知识和内容，改变过去文字表述式的教学模式，还可以结合一些涉及道德方便的案例，让学生在思考和讨论的过程中，明白一些生活中的道理。比如在教学有关于维护正义的知识时，可以播放视频，有一个小学生在去学校路上被社会上的青年勒索财物，这个时候可以暂停并问学生“遇见这样的情景，你们会怎样呢？”再继续播放，视频里一个高年级学生及时出现并制止了这种行为，还亲自护送这位小学生到学校。在观看后，教师要对这个高年级学生的勇于助人品质给予称赞，同时引导学生学会理智分析突发事件、落实法治教育。
四、建立良好的师生关系，构建和谐课题氛围
学生和教师之间的关系和教学内容达到的效果是正比关联的。如果学生很喜欢某位教师，对教师所教授的课程，也会用心去学；相反如果师生之间关系不融洽，不仅学生的这课成绩也不会太理想，产生厌学心理，甚至会产生错误的三观。良好的师生关系，有助于学生学习和健康思想的形成，促进学生全面健康发展。在学习和生活中，教师要营造和学生平等相处的模式，融入学生中，对学生多进行鼓励，尤其对于问题学生更是要耐心地进行心理辅导，让学生感受到教师对自己的关心，进而尊师重教。情感教育在道德与法治中的应用不仅可以缓解紧张的师生关系、营造轻松愉快的学习氛围，还有助于提高学生的学习成绩，进而可以加强学生思想道德建设，促进学生全面健康成长。
五、以情激情——用自己的情感去感染学生
教师不仅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度地一致，把教材中的情感变为自我情感。为此，教师需要调适自己的情感，并能正确地表达自己的情感，通过自己积极的情感去感染学生，使之产生共鸣。这就需要教师平时就做到走进学生中去，生活中、学习中的小事都能以正能量去引导学生，尊重他人、关爱他人、学会感恩、回报社会。这样才能使学生“亲其师、信其道”，在课堂教学中才能更好的感染学生。
总之，初中道德与法治课程的情感教育是十分重要的基础教育，在课堂教学中，教师既要关注课本内容的教学，又要关注学生将来的生活，培养他们热爱生活的态度，培养他们遵纪守法的意识，全面提高学生的道德与法制素养，使学生成为社会主义现代化建设的合格接班人。
参考文献
[1]梁江涛 道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育，2016，（05）。
[2]王炳儒 基于体验活动的课堂教学——浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013，（23）。
[3]张永瑜 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（07）：135。
论文作者:王红红
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
标签：学生论文; 情感论文; 教师论文; 法治论文; 道德论文; 自己的论文; 情景论文; 《素质教育》2018年8月总第279期论文;