四川省阿坝州理县甘堡乡小学校
摘要：复习课可以引导学生系统的整理和总结教科书各部分知识，帮助学生检查遗漏和填补空白，形成有机的整体知识，从而形成知识网络，帮助学生理解、巩固和运用所学的知识和技能。本文结合小学英语教材的教学案例，分析和探讨了小学英语复习课有效复习教学策略。
关键词： 小学英语 复习课 教学策略
复习课是小学英语教学中常见的一种课堂类型。它的主要目的是帮助学生整理和总结一段时间的学习成果，它起着决定性的作用。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程担负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文主义而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，有利于为学生终身发展打下基础。英语复习课和英语课程具有相同的性质。然而，小学英语复习课还存在一些问题。如缺乏情境支持，教师只是机械地练习单词和句型，反复地呈现所学内容，不给学生提供语境。其中大部分都是无聊的语言练习，学生对复习课感到厌烦。
1.归纳总结，应用不同类型的复习题
在英语复习中，要吸引和保持学生的注意力，消除低效、枯燥的课堂。复习课在一定程度上能帮助教师实现这一目标。复习课与主题复习课不同之处在于，它不仅旨在巩固一方面复习，而且只复习一节课中两个或多个知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其主要目的是强调和体现语言知识的全面性和可扩展性，提高学生的综合语言运用能力。在制定教学策略时，教师应尽可能调整题型，增强学生的有效记忆能力，如花样背诵，注重方法，加强语言的可理解输入，以巩固语言知识点。
2.突出重点，增加小学生的记忆能力
科学研究表明小学生的心理还不够成熟。他们对许多新事物充满了好奇心和求知欲。记忆是一个强大成长期，教师要抓住这一特点，做好课堂复习，让学生在英语中打好基础，掌握重要的英语单词和语法，采取有效、正确的教学方案，让每一个学生都经历一个循序渐进的过程。先进的英语学习过程有助于学生建立并有效提高英语知识体系。教师应根据新课程的修改和拯救理念，制定有效的英语课堂复习计划，有效参与英语材料的讨论和交流活动。研究表明，有效的学习环境能提高学生的学习兴趣，对复习课充满兴趣。它能使学生全身心地投入到学习和巩固中，集中精力，减轻学习压力，轻松愉快地学习英语。因此，教师不应忘记营造愉快的学习氛围，加快课堂复习的效率。英语复习课的主要教学内容包括全面梳理所学的知识，理清英语语法与句型的关系，构建基本的知识框架，加强学生的理解和记忆，对所学知识进行分类和巩固，真正实施复习。课堂上，充分发挥学习效率，当复习课到位时，学生自然会在课后认真准备，积极寻找、发现相关知识，充分发挥自己学习英语的主观能动性。在活动过程中，教师可以安排学生复习英语单词，拿出各种文具，让学生如铅笔、铅笔盒、橡皮擦等抢答，使学生能够有效地复习，全面提高学生的英语学习意识，激发学生学习英语的愿望。
3.及时反馈，精心设计复习要点
在新课改环境下，过于单调的练习和阅读写作，使得学生对复习课的兴趣降低，学习效果不明显。此时，需要我们的老师充分利用创造性思维，精心设计教学环节和活动。例如，在复习一个单元时，我们可以利用主题特点来设计与主题相关的活动和任务，这样学生就可以利用单元中所学的单词和句型来创建对话。并把这些活动、任务巧妙地联系起来，使学生能够满怀兴趣地完成老师的评审计划。在综合复习中，我们可以设计出实用游戏，优化教材各部分的结合，帮助学生顺利通过单词、句子、阅读、听力和写作障碍。
控制论的创始人维纳曾经说过，有效的行动必须通过某种反馈来获得信息，看看目标是否已经实现。教师作为教学过程的主导者，必须通过教学反馈，将知识信息的系统输出转化为系统的输入，使教学适当地适应学生的学习水平，从而激发学生在建立情境中的求知欲和求知欲，激发学生的思维。活动可以根据目标的要求顺利形成，从而显示出教师的主导地位。以学生为中心，互动式教学是最好的状态。因此，及时的教学反馈是提高教学质量的重要因素之一。它是师生互动的重要媒介。教师在实施教学计划过程中或之后反映实际情况，从而影响知识和信息的再传输的过程。在英语背诵课上，我尝试通过结合课内和课外方法来组织和实施反馈策略。
4.巧借工具，发展语用能力
英语新课程标准坚持以学生为本，在教学中提出要注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。复习课不仅要归纳整理知识，还要帮助学生理解运用所学，提升学生思维品质。归纳和运用没有明显界限。通过语言的综合运用去发展学生的思维品质，但归纳与运用的比重不能本末倒置。复习课帮助学生进行梳理的过程不需要太长时间，应该把重点放在运用，这样才可以帮助学生完善建构思维品质和思维能力。原则上，一节复习课中，归纳的比重一般不能超过三分之一。归纳主要是引导学生学习能力的形成和介绍有效学习方法。在归纳知识上，我们可以借助思维导图，帮助学生激活原有知识，联想拓展相关内容，提供语言支架，也可以借助微课，用微课进行知识点的归纳讲解。微课短小精悍有趣，能够给学生留下深刻印象，是帮助学生进行知识归纳的好方式。语言运用就是通过听读的方式让学生来获取信息，通过说写的方式帮助学生输出信息，在获取和输出的过程中要懂得如何建立信息沟，让情境更加真实化，任务更加生活化，比如可以采用调查、采访、汇报、写信等来强化学生对语言的输出，给学生提供足够的思维空间，促使学生进一步进行深层次的思考。
复习课的目标很明确，优质的课堂要探索解题技能、合理分类教学目标以及落实教学任务这三个基本环节。在探索过程中，笔者突出布鲁姆的“明了、联合、系统、方法”在课堂中的渗透，同时借鉴其他教学理论。笔者认为在这种理论的指导下，不仅能够帮助学生提高学习能力，也有利于帮助教师开发教材，提高教师教学能力。在实践过程中，布鲁姆的教学理论是比较复杂的，对学生个体性的差异也难以全面照顾，因此需要在教学实践中不断去探索和完善。
参考文献
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[3]赵艳. 浅谈思维导图在小学英语复习课上的运用[J].天津市教科院学报，2017（03）
论文作者:米玲,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 知识论文; 英语论文; 归纳论文; 语言论文; 小学英语论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;