“难溶电解质的溶解平衡”复习课教学案例与评析，本文主要内容关键词为：电解质论文,课教学论文,案例论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、课题提出
我于2007年12月份面向泰州市开设了一节观摩课，选择的课题是高三一轮复习课“难溶电解质的溶解平衡”。为什么选择这一课题，主要原因有以下几点：一是因为此部分内容是新增内容，增加的目的、作用如何，值得关注；二是因为在平时的教学中，有不少教师挖得较深，甚至把大学内容搬至高中课堂，即对此部分内容的深、广度应如何把握，值得关注；三是我想通过这一节课把自己对《考试说明》中这部分知识的理解与同行进行交流，以期共同提高。
二、教学策略
1．“读”——《考试说明》让学生读
考试说明》中明确指出了对此部分内容的具体要求，包括对知识与技能的要求，让学生阅读《考试说明》中这部分内容标准，既可以让学生对这部分内容的具体要求做到心中有数，不至于在复习时对该部分知识点捉摸不透，同时亦可以培养学生仔细阅读、仔细推敲、仔细思考的好习惯，以便在解决实际问题时，培养学生认真审题以及对问题是否超纲做出判断的能力。
2．“讲”——思维方法让学生讲
本节课有很多问题以及习题与实际相联系，如何解决这些问题，教师应给学生一个机会，不要越俎代庖，要让他们讲思维方法，了解学生的思维过程，了解学生思维的批判性，让学生与学生之间相互产生影响，这样更有利于学生在解题中理清概念、升华基本理论、独辟蹊径。这样一方面可以提高学生解决实际问题的能力，另一方面还可以锻炼学生的语言表达能力，提升思维的发散性。
3．“思”——扩展联系让学生思
为什么在新教材中增加此部分内容？沉淀的溶解平衡与前面所学的化学平衡、电离平衡、水解平衡有什么联系？有什么相同点与区别？沉淀的生成、转化、溶解在日常生活以及工业生产中有哪些具体的应用？所有这些问题都要在教师的引导下让学生自己去思考，因为思考是进行有效复习、获取知识的最有效措施，通过思考同化同类知识从而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
三、复习流程
［板书］1．解析考试说明
［投影］考试说明：了解难溶电解质的沉淀溶解平衡。教学要求：知道难溶物在水中的溶解情况及沉淀溶解平衡的建立过程；知道沉淀转化的本质；知道沉淀溶解在生产、生活中的应用。
［学生］学生阅读找出关键词并思考分析，做到心中有数。
［教师］从考试说明来看，对这部分知识的要求是“了解”，是知识与技能的最低要求，因此可以预测即使高考涉及此部分内容，也应该不会太难，更何况这是一节新增内容，最多停留在了解溶度积常数概念层次；增加本块内容的目的既是对前面电离平衡、水解平衡的完善，让我们知道溶液中离子反应的实质，又加强对沉淀转化实质的理解；另外从学以致用的角度分析，高考题中涉及此部分的内容将会与生产、生活相联系（如除杂、提纯等）。
［板书］2．探析考查方式
［板书］第一，考查沉淀溶解平衡的特点。
［设疑］沉淀溶解平衡的特点是什么？如何证明它是一种动态平衡？
［讨论］沉淀溶解平衡的特点是：逆、动、等、定、变。向硫酸铜饱和溶液中加入一块一定质量的不规则形状的胆矾晶体，一段时间后取出称量，结果质量不变。
［设疑］外界哪些条件的变化会影响溶解平衡呢？
［学生归纳］温度：一般温度升高，溶解平衡右移（氢氧化钙除外）；同离子效应：在电解质饱和溶液中，加入含有相同离子的强电解质时，物质的溶解会被抑制；浓度：当平衡体系中离子浓度降低（升高）时，平衡向沉淀溶解（沉淀生成）的方向移动；其他因素：调节溶液的pH、形成配合物、发生氧化还原反应等。
［师生活动］观察图片获得两个信息：一是沉淀转化的方向：一般是向着溶解度小的物质方向转化，或者说对于沉淀类型相同的物质，一般是向着
减小的方向进行；二是要更新观念：两种盐要能够反应，不一定需要两种盐都要可溶，例如：AgCl+KI=AgI+KCl
［投影图片］工业废水的处理流程图。
［师生活动］观察流程图，目的是想让学生了解沉淀反应的应用：沉淀的转化。
［思考与交流］以你现有的经验，判断沉淀能否生成可以从哪些方面考虑？能否通过生成沉淀的方法使要除去的离子全部除去？如何尽可能多地除去？（目的是强调沉淀反应的应用：沉淀的生成。）
［投影图片］化学法除锅炉水垢的流程图。
［师生活动］师生共同分析化学法除锅炉水垢流程图，加深理解沉淀反应的应用：沉淀的溶解。
［讨论交流］天然的
晶体叫重晶石，你能设法将其转化成可溶性钡盐吗？
［过渡］沉淀反应除应用在工业上，它还应用在解释日常生活和一些自然现象上。
［情景对话］解释原因：吃糖后不刷牙容易形成蛀牙、滴水穿石、滴水成石。
3．赏析高考试题
附图 示意图
3种钙盐溶解度随溶液pH的变化如附图所示（图中纵坐标是钙离子浓度的对数），回答下列问题：
(3)方法B中，如果
溶液滴加过快，制得的产物不纯，其原因是＿＿。
(4)图中所示3种钙盐在人体中最稳定的存在形式是＿＿（填化学式）。
(5)糖黏附在牙齿上，在酶的作用下产生酸性物质，易造成龋齿。结合化学平衡移动原理分析其原因。
四、课后点评及反思
1．专家点评
本节课成功之一：改变了以往高三复习课的复习模式，做到了几点关注，例如关注了2008年江苏考试说明，关注了试验区高考试卷的动态，关注了江苏高考化学试卷的走势等等，提高了高三复习课堂的有效性；成功之二：整个课堂都能够注意到紧扣课本与考试说明，同时注重联系生活生产实际，使学生感到化学复习课仍然充满着新鲜感，从而提高学生学习的兴趣；成功之三：整个课堂充满了浓厚的讨论气氛，最大限度地发挥了学生的主观能动性，同时也发挥了师生参与、生生参与的协作精神。
2．课后反思
反思这节复习课，在教学理念上不仅关注学生的学习结果，更关注到了学生的学习过程，注重学生学习能力的培养；在教学过程中能及时调整教学方案、教学策略，例如在化学法除锅炉水垢的过程中，原要求学生讨论氯化铵溶液为什么能使氢氧化镁溶解，后由于时间和学生能力问题，调整为有兴趣的学生课后去实验室开展探究活动；在教学方式上改变了“满堂灌”，采用了灵活多样的教学方式，关注到了每个学生，使每个学生都得到了充分发展。