彭晨月
（湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020）
【摘要】目的：探讨医学思维模式和能力在解剖教学中的培养意义。方法：选择我校120名护理学专业的学生，随机分为研究组和对照组，各60例。对照组开展传统教学方法教学，研究组开展问题教学方法教学。比较两组学生的教学效果。结果：分别采用不同教学方法后，两组学生的教学效果比较，研究组显效、有效、治疗有效率显著比对照组高，具有明显差异（P<0.05）。结论：护理学专业解剖教学中应用问题教学模式，可以很好的培养学生的医学思维模式和能力，可以使学生的专业技能获得提升，值得进行推广。
【关键词】解剖教学；医学思维模式；能力培养；教学效果
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2019）06-0305-02
医学思维同医生的治疗水平和自身素质具有直接的关系，是医生能否发挥出技术水平和自身潜力的重要原因，所以培养医学生的医学思维是非常关键的，也是非常必要的[1]。本次研究，选择我校护理专业的学生，分别采用两种教学方法，探讨如何培养学生的医学思维和医学能力，报告如下。
1.资料和方法
1.1 一般资料
选择我校护理学专业120例学生进行研究，根据教学方法不同分成对照组和研究组，各60例。其中对照组，32例男生，28例女生，年龄段为18～20岁；研究组，34例男生，26例女生，年龄段为17～21岁。两组学生的基本资料没有显著差异（P＞0.05），可以进行比较。
1.2 教学方法
将传统教学方法用于对照组学生的教学过程，将问题教学模式用于研究组学生的教学过程。问题教学模式的主要内容是：（1）构造问题情境，提出相应的问题。解剖教学中，教师根据临床案例构造相应的问题情境，鼓励学生主动寻找问题，提出相关的问题，教师根据问题对学生进行合理的引导，从而培养医学思维[2]。（2）对问题展开分析。对于提出的问题，教师可以安排学生自由分组，每个小组开展自学，自己查找相关资料，组织学生开展讨论，分析相关的问题，通过找到的资料，参考以往的经验，制定解决问题的方案。（3）解决提出的问题。根据相关方案做好必要的验证，从而解决相关问题。不要指责学生的错误，培养学生的积极性，当问题解决后要及时反馈；开展科学的验证，独立解决问题，培养科学的探究方法。（4）做好巩固练习。当解决问题，还要培养质疑精神，拓展相关的问题，要将知识变为系统化，这样才能继续探索新的知识[3]。
1.3 教学效果评价标准
教学效果没有得到改善，学生解剖课成绩下降或没有任何提高，说明无效；教学得到改善，学生解剖课成绩提高范围是5～9分，说明有效；教学效果显著改善，学生解剖课成绩提高范围是11～20分，说明显效。
1.4 数据统计分析
全部研究数据均使用统计软件做好处理，采用率（%）表示计数资料，使用t检验，具有显著差异为P＜0.05。
2.结果
分别采用两种教学方法后，对比两组学生的教学效果。
采用问题教学模式的研究组学生，教学显效率、有效率、总有效率显著比对照组高，具有显著差异（P＜0.05），见表1。
3.讨论
医学思维是指：医学人才对临床专业理论知识和相关技术的理解和积累，能够深入的理解医学专业知识，并且具有严谨的医学专业态度。医学思维同医生和护理人员的职业素养和个人能力具有直接影响，是培养一名合格医学人员的重要前提[4]。所以，在医学领域中，学校要针对性的培养学生，首先要指导学生开展专业技术的学习，加强学生理论知识和技术积累；其次，还要积极对学生的医学思维和能力进行培养，具有重要的责任。培养医学思维模式的重要意义有以下几个方面：
（1）可以培养良好的医德医风。医生需要有救死扶伤的责任感，当面临生命垂危的病人时，只有具有优秀的品德和作风才能更好的挽救患者的生命，如果医德医风出现败坏，会导致雪上加霜。因此医疗人员需要形成正确的医德医风，除了有法律道德的约束外，还要不断培养自身修养，形成正确的医学模式，确保医学生正确的价值观，产生救死扶伤的责任感。（2）可以对医学知识进行更新。随着科技的进步，医学知识也在不断更新。通过临床教学，可以发现有很多内容需要进行补充。因为在学校中学到的医学知识，不能做到完全涵盖，但是可以打下坚实的基础，培养学生的医学知识体系，使学生更好的补充相关知识，锻炼学生的医学思维能力[5]。（3）可以使学生形成独立见解。医学思维模式根据个体的不同，也是不相同的。因此临床诊断和治疗具有个性化特点，不同医生因为自己医学知识积累不同，具有个性化的诊断和治疗方法。只有具备一定的医学思维模式和能力，才能真正发挥临床指导效果。传统的教学方法，通常是教师在课堂上讲，学生自己记笔记进行学习的方法，属于填鸭式的教学模式，学生没有主动性，没有对学习产生兴趣，不主动进行思考，导致教学效果非常差。问题教学模式是一种比较新型的教学方法，在高校教学中得到了推广。它的主要内容是：用问题的方法呈现教学内容，将学生作为教学的主体，鼓励学生自主探索问题答案，通过解决临床中的问题，从而掌握相关的临床知识。这种问题教学模式，同以往的教学方法相比，优点非常明显[6]。
首先，应用问题教学模式，突出了学生自己的学习，教师的指导作为辅助，培养了学生独立学习的积极性，学生能够根据临床案例中的医学现象主动开展思考，培养学生了学习解剖学的兴趣；其次，老师通过合适的引导，可以对学生的医学思维能力进行培养。在学习实践过程中，学生既可以积累相关解剖学知识，还能深入思考相关的临床案例，通过提出问题，分析相关问题，解决问题，最后进行反思，从而加强了医学思维的训练，使学生养成了严谨的学习态度。
本次研究结果表明，运用问题教学模式的研究组学生，教学有效率显著高于采用普通教学方法的对照组，说明问题教学模式可以有效培养学生的医学思维模式和能力，提升学生的医学技术水平，培养优秀的医德医风，更好的积累医学知识，使学生养成独立解决问题的能力，更好的培养医学思维，值得推广。
【参考文献】
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论文作者:彭晨月
论文发表刊物:《心理医生》2019年第6期
论文发表时间:2019/4/2
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