摘要：在小学语文教学中采用情景教学的模式，是在新课程改革下不断满足学生学习需求的必要措施。教师通过在教学中加入情景模式，不仅能很好地激发学生的学习兴趣，还能促进学生发展自主学习的能力，加强学生的合作能力。在此基础上文章对小学语文六年级教学中情景教学法的应用策略进行了简单的阐述，又分析了其对课堂教学的重要意义。
关键词：小学语文；情景教学；应用策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-165-01
一、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用策略
（一）创设教学情景
要充分发挥情景教学在小学语文课堂中的作用，就需要教师利用丰富的教学工具和手段进行合理情境的创设。教师要在仔细研究情景教学特征的基础上，明确情景教学的内涵要求，从而结合具体的教学内容，才可能带领学生顺利地开展情境教学的活动。与此同时还需要在教学过程中明确学生的主体地位，只有在充分尊重学生实际发展情况和知识积累的基础上，才能更好地保证课堂教学情景的合理性和有效性。
要做好情景教学的设计，教师可以充分挖掘教材知识同生活的关系，比如可以借助生活中具体存在的实物进行情境演示。运用实物演示情境，是在符合人们认知规律的基础上，对课本内容的再次创作。老师可以根据课本的内容，选择不同的辅助教学工具，帮助学生感受直白描述背后的图文形象。如在教学《跑进家来的松鼠》的一课时，可以将小松鼠的图片和活动状况进行图片展示，再配上课文的文字描述，能使学生马上进入到文章的内容中，加深对课文知识的理解。
除此之外教师还可以采用多媒体教学工具进行教学情境的创设，借助影音视频或者是图片来展示课文的内容。比如教师在进行《北京的春节》的教学时，就可以向学生展示春节作为中华民族传统节日的风貌图片，以及各地喜迎春节的热闹景象，帮助学生更加直观地体会到文中所描述的诱人场景，并对文章背后的深层寓意进行更深的理解，从而提高课堂的教学有效性。
（二）优化教学形式
要充分发挥情景教学在小学语文课堂中的作用，还需要教师对教学形式进行优化，利用情境丰富学生的情感体验，不断挖掘学生的学习潜力。同传统的教学模式不同，情境教学是将学生作为课本知识的探究者和研究者，是充分认识到学生的主体地位的。因此教师必须要根据学生的实际学习水平，通过设定不同的情境引导学生积极主动的学习。教师在进行具体教学的时候，可以先将学习情境展示给学生，并且提供一些具有探究意义和引导意义的材料，使学生在凭借自己的知识积累充分发散思维的同时，又能提高学习中的问题意识和创新意识。帮助学生加深对周围人和事的认识，丰富他们的情感体验和生活感悟。除此之外在小学语文的情景教学中，教师还要善于设置疑问。在进行课文导入之前，通过适当的疑问设置，激发学生的学习兴趣，以实现学生潜能的释放。因此教师在设置疑问时，是要有很强的导向性的。最后教师还要根据学生的回答及时归纳总结学生的学习情况，正确引导学生培养学生的学习信心，更好地提高情景教学的课堂效率。
（三）增进师生关系
要充分发挥情景教学在小学语文课堂中的作用，还需要构建知心朋友型的师生关系，拉近师生的心理距离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师在坚持以学生为主的同时，充分尊重学生的学习能力和认知能力，为学生营造出轻松愉快的学习环境。新课程的改革明确提出了要在教学过程中确立学生的主体地位，因此在中学语文课堂的情景教学中，教师要坚持从学生的实际出发，要使教学活动符合学生的心理素质和兴趣爱好等特点。这就需要教师在具体的教学过程中，通过设计满足学生学习要求的情节，充分唤起学生的兴趣，帮助学生快速进入到课堂教学的环境中，提高学生的学习能力，实现教学的有效目标。除此之外在开展具体的教学活动时候，老师还应该学会认真聆听学生的心声，注意他们情感上发生的改变，为学生答疑解惑排除困难，成为学生信任依赖的伙伴。总之就是要在具体的教学活动中，采取各种积极有效的措施，为学生营造出一种和谐平等的学习环境，更加高效地促进学生学习能动性的发挥。
二、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用意义
（一）激发学生学习兴趣
在传统的语文教学模式中，填鸭式的教学模式一直是占据着主导的位置，学生机械地坐在位置上听讲，很容易出现走神等现象。而情景教学则是通过将情景模式引入到教学中，在充分尊重小学生心理接受能力的基础上，对被动式的教学方法进行改变，创造出一种适合学生学习的情境。在这种教学模式下，学生就很容易实现对知识的掌握，获得更有效的学习效果。
（二）激发学生自主能力
小学生受到年龄因素的限制，对抽象事物和知识的理解能力还不够强。在这种情况下通过利用情景教学模式，帮助学生置身于设定的情境之中，将抽象的教学内容变得生动形象化，为学生创造更加便捷的学习条件，同时还能利用新颖的教学形式激发学生的兴趣，从而实现对学生自主学习能力的培养。
（三）培养学生合作意识
情景教学就是通过设定一些具体的场景来引发学生的感受和认知，而这些情景的设置又是需要学生共同努力完成的。情景教学使得教学在创设的情境中开展，使学生能够得到切身的体会，教师在此基础上组织开展游戏活动，充分发挥学生的想象力，帮助学生在进行情景再现的过程中增强自身的合作意识。
（四）扩大学生认知范围
在小语文课堂上引入情境教学的模式，有利于扩大学生的认知范围。情景教学通过情境创设和利用情境及高新手段将学生带入到语文课文所展现的审美感知空间中去，不但对课文本身所涉及的知识有所了解，也必然会涉猎到丰富多彩、纷繁复杂的社会人生和自然风貌，促进学生认知视野的有效拓展。与此同时在小学语文教学中采用情境教学的方式，通过设置新颖的讨论问题和环节，还能够在寓教于乐中实现对学生创新意识的培养。
三、结语
综上所述，要满足新课程改革中提高学生自主学习能力的要求，构建高效的教学课堂，就要充分利用情景教学的方法，要将其当作是提高语文课堂教学效率的关键。这就要求教师在正确认识情景教学的基础上，科学设计情景内容创新形式，构建和谐的师生关系以及对教学形式进行优化，从而实现对学生学习兴趣的有效激发，以构建高效的语文课堂教学模式。
参考文献
[1]刘云.浅谈创设情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2016（02）：145-146.
[2]王静.情景教学，激活课堂――浅谈小学语文课堂教学中情境创设的作用[J].中学生导报，2016（02）：177-178.
论文作者:谭雄英
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 情景论文; 情境论文; 教师论文; 小学语文论文; 能力论文; 教学中论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;