黄银银
浙江省金华市浦江县潘宅中心幼儿园 322200
[摘要]区域活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，能够满足不同幼儿的发展需求，但由于区域活动的自主性往往会出现偏区现象。研究发现，幼儿的自身兴趣、区域材料的投放和规则意识淡薄等因素是造成偏区现象的主要原因。为此，可以通过建立相应区域活动的规则，活动中教师启发与引导，区域材料合理性投放等多种方式来减少幼儿偏区的现象。
[关键词]区域活动 偏区 规则
偏区是幼儿在区域活动的时候一直或经常去某个区域，不去或很少去其他区域的现象。由于每个区域的内容设置和投放材料不同，幼儿偏区会使其在某一方面表现出积极的兴趣，但不利于培养幼儿多方面的兴趣。区域活动中一旦出现偏区现象，将降低活动的质量，不利于幼儿全面发展。
一、 幼儿园区域活动偏区现象
（一）兴趣影响
布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”幼儿往往根据自己的兴趣来选择区域活动，一直或经常去一个自己感兴趣的区角活动，不去或很少去其他的区角。如：区域活动时，喜欢照顾小宝宝的欣欣会经常去宝贝之家活动；动手能力强，喜欢剪剪画画的笑笑会经常去美工区活动；所以兴趣是魔法师，可以让孩子深入其中且百玩不厌。
（二）经验影响
幼儿的生活经验可以支撑和丰富他们的游戏内容，是幼儿开展游戏的基础条件，所以幼儿选择区域活动常会受自身经验的影响。每个幼儿会经常根据自身的经验去选择区域，对于那些与自己经验不符的区域视而不见。幼儿的区域选择与自身经验是紧密相关的，越符合幼儿自身经验的区域，越容易被幼儿选择和喜爱。
（三） 材料影响
区域材料的投放跟幼儿偏区现象之间存在着一定的关系。幼儿对材料丰富多变且适宜的区域比较感兴趣，不喜欢去材料单一且玩法枯燥的区域玩。如：在区域活动中，材料丰富的美工区、娃娃家每次都会“满客”，而材料单一的阅读区有时候会出现没人进入的现象。
二、 幼儿园区域活动偏区现象的原因
（一） 区域设置脱离幼儿生活
区域活动要根据幼儿的生活经验来创设，儿童的经验和游戏是紧密联系的。[1]在创设区域时，教师要了解本班幼儿的经验，以孩子的经验为基点来创设区域。现在很多区域的设置，往往都是教师根据自己的想法和意愿，考虑到活动室的构造、环境的美观等因素来进行区域的设置。这样一来，区域的设置容易出现区角位置固定不变、形式花哨、内容不全、不符合幼儿生活经验等现象。[2]
（二）区域材料缺少层次性、适宜性
皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”。区域活动应材料丰富，形式多样，使幼儿在操作过程中变得聪明、自信。[3]材料投放存在一刀切现象，缺乏层次性，不能兼顾到孩子的个体差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆材料的种类也比较单一、简单，部分成品材料玩法枯燥无趣。因此，久而久之幼儿就不愿去该区域活动了。
（三）区域规则意识淡薄
有些班级虽然利用图文结合的形式设立了区域规则牌并展示在相应区域旁，但没有充分利用和挖掘活动区规则蕴含的教育价值，没有帮助孩子形成该有的区域规则。在此情况下，区域规则牌没有发挥出该有的功能，仅仅成了区域中的一个装饰物。
三、减少幼儿园区域活动偏区现象的策略
（一）建立相应规则，加强规则意识
1.建立区域活动规则
师幼共同围绕着幼儿在区域活动中所遇到的、带有普遍性的“问题”展开讨论，这种“问题”一般会影响到该区域活动正常进行，并且又是幼儿无法自行解决的。[4]对于这种情况，教师可以收集相应的照片，在活动结束时结合照片上的问题组织幼儿开展讨论，一起制定出相应的活动规则。区域活动结束后是幼儿交流活动经验、分享成功体验的最佳时机。发挥评价的作用，增强幼儿活动的目的性，适当减少幼儿的“偏区”现象。[5]活动结束后对于幼儿的作品要及时肯定和评价，可以帮助幼儿获得成就感和满足感。
2.规则“有法可依”
暗示法，是指将区域活动规则蕴含在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。[6]如：进区人数的限定问题，我们可以采用进区插卡、椅子数量等方法来暗示幼儿遵守该项活动规则。规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。[7]如：对于每个区域活动时的注意事项等，我们可以在每个区域弄块小牌子。这样，就不会出现幼儿对某些区域不了解。
（二）活动时启发与引导
区域活动是幼儿的一种自由自主的活动，这就决定了教师对区域活动的指导必须富于创造性。严格意义上讲，对于区域活动的指导没有固定的模式，需要教师在具体实践过程中，因地制宜，创造性地进行指导。
基于上述分析，要减少幼儿偏区现象可以从建立区域活动规则、活动时教师的启发和引导、加强区域间的互动和区域设置符合幼儿的经验这几个方面入手，尊重幼儿的发展特点。在此基础上，可以更好地促进幼儿的发展，提高活动的质量，幼儿“偏区”现象也会逐渐消失。
参考文献
［1］樊丰富.儿童经验与游戏关系的研究[J].金华职业技术学院学报，2008，（10）。
［2］马丽芳.浅析幼儿园区域活动实践中的几个误区[J].幼儿教育导读，2014，（1）。
［3］同［2］。
［4］颜柳彬.对幼儿园区域活动规则的几点思考[J].幼教园地，2004，（5）。
［5］邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012。
［6］周楚楚.区域活动中幼儿规则意识的培养[J].小学科学（教师版），2014，（9）。
［7］同［6］。
论文作者:黄银银
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
标签：区域论文; 幼儿论文; 规则论文; 材料论文; 现象论文; 经验论文; 幼儿园论文; 《成长读本》2018年11月总第36期论文;