广西成人高等教育学士学位授予工作的调查与思考
——以广西师范大学成人高等教育为例
徐新常
(广西师范大学图书馆，广西桂林，541004)
[摘 要] 成人高等教育本科学士学位的授予工作是我国学位工作的重要组成部分。在广西壮族自治区的具体实践中，成人高等教育学士学位授予工作普遍存在着重视不够、课程质量下降、通过率低等问题。今后办学单位必须从战略高度提高对学位授予工作的认识，提高学位课程教学质量与学位外语通过率，提高社会对成人高等教育学位的重视度，从而从整体上推进成人高等教育学士学位授予工作有序进行，促进成人高等教育的健康发展。
[关键词] 广西教育；成人高等教育；学士学位；学位授予
广西壮族自治区的成人高等教育肇始于20世纪50年代。20世纪70年代末恢复高考，到80年代成人教育逐渐恢复。20世纪90年代至21世纪初的10多年时间里，成人教育获得了快速发展。至今，广西的主要高校，如广西师范大学、广西大学、桂林电子科技大学等，成人教育的规模几乎与普通高等教育不相上下，成为所在学校办学的重要一翼。成人高等教育迅猛发展的同时，也出现了不少问题。其中，学位授予就是一个比较突出的问题。本文拟以广西师范大学成人教育为例，对学位授予问题进行调查研究。
一、广西师范大学成人高等教育发展 与学士学位授予情况现状调查
广西师范大学是全国较早、广西最早开展成人高等教育的高等学校。其成人教育始于1956年，并于1985年成立了独立的学校函授部。1991年6月，原广西教育委员会批准在函授部的基础上成立广西师范大学成人教育学院，2017年，广西师范大学成人教育学院更名为广西师范大学继续教育学院。经过60年的艰苦努力，继续教育学院初步形成了多层次成人学历教育、多样化非学历继续教育、多元化国际教育合作、现代化远程教育、专业化成人教育研究“五位一体”的办学格局。现有高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科三个学历层次。教学以函授为主，专业涵盖了教育、文、史、法、经济、管理、理、工、艺等学科。学院现有在籍学员30000多人，近几年每年各层次毕业生多达7000多人，迄今已有十多万毕业生。通过调查发现，虽然2015—2017年每年毕业生的总量不少，但申请与获得学位的并不多。具体见表1。
表 1广西师范大学继续教育学院 历年毕业人数和获得学位人数
由表1可以看出，尽管每年成教本科毕业生总量不少，但获得学士学位的人数却不多，只占毕业人数的五分之一到四分之一，另外，每年参加论文答辩的人数也不多。这与普通本科毕业生相比有非常大的落差。从全国来说，成人高等教育授予学士学位的人数远远少于普通高等教育授予学士学位的人数，而且，近几年，成人高等教育授予的学士学位人数增长速度也相对慢于普通高等教育授予学士学位人数的增速。[1]成人高等教育学生申请学位人数少的情况，从个人层面说，是个人对自身要求降低了，对社会而言，也是弊多于利。
其中高高聚集区主要有：中山区的南部沿地区海石槽村景区以及滨海中路秀月峰附近；中山区北部人民广场、青泥洼桥、友好广场、中山广场、港湾广场、会议中心沿线附近，此外还有中山公园、劳动公园、大连植物园、东港、威尼斯水城、大连国际会议中心区域；西岗区主要分布在滨海西路、付家庄公园和金沙坪景区周围；沙河口区南部的星海广场周围。
从有关部门的数据看，我国高等教育在近十几年获得了长足的发展，毛入学率已经达到50%以上。尽管如此，还有将近50%的高中以下毕业生未能进入高校就读，这部分人要提高学历，提升文化素质，多数只能通过成人高等教育来实现了。而通过成高来提升学历的青年人，如果大部分人都满足于本科毕业，甚至连学位都不勇于申请，势必造成中国当代青年人中有相当数量群体的文化素质是受到限制的。因此，从这个意义上说，探求成人高等教育学生申请学位人数比例不高的原因并不是一个简单的学位问题，而是一个具有深刻社会意义的问题，其必要性不言而喻。
二、成人高等教育学士学位获得率不高的原因分析
成人高等教育教师绝大多数是所在学校的老师，他们一般都承担着普通高等教育学生的课程教学任务。成人高等教育一般以自学为主，面授为辅，而面授时间一年只有寒暑假两次，每次的时间一般只有2—3周。在2—3周的时间里要同时完成3—4门甚至更多课程的教学，可谓时间紧、任务重。为了在有限的时间里完成教学任务，教师只好压缩课时，精简教学内容，本来在普通高等教育要求两年完成的课程在成高这里变成了两个学期，同时对学生的作业任务和作业要求都降低了标准。这当然就不可避免地影响到成人高等教育的教学质量。
(一)办学机构缺乏对成人高等教育的正确认识
成人高等教育学生多数来源于社会各行业，因为他们在中学阶段成绩不好，有的上了中职，有的上了高职高专，有的直接就灵活就业了，没有机会接受普通高等教育，他们本来基础就差一些，再加上很多人是边工作边参加成高学习，所以他们能用于学习的时间很有限。特别是在外语(英语)的学习上，他们普遍感到很吃力，因此能通过学位外语(英语)统考的是少数。学位外语通过率低，是他们申请学位的最大障碍。
取6~8周龄雌性BALB/c小鼠共6只，其中免疫组5只，对照组1只。免疫组皮下注射纯化融合蛋白，50 μg/只，对照组注射 PBS，共免疫 4 次，间隔2周，其中第4次腹腔注射加强免疫，100 μg/只，免疫3次后第10天，免疫小鼠及对照小鼠尾静脉采血，分别以合成的M2e多肽和纯化表达蛋白作为包被抗原进行间接ELISA法检测血清抗体效价，取效价最高小鼠准备进行下一阶段杂交瘤制备工作。
教学中大部分学生分别独立设计直方图的计算算法并编写M文件实现了所设计的算法，均得到了类似的图1和图2的原图像、暗色图像及亮色图像的２种形式的直方图．由教学实践可知，与以往的实验教学过程相比，思维教学的关键在于思维技能的训练，即根据直方图的定义1和定义2分别绘制直方图，将培养学生的创新品质、创造思维作为实验教学的主要任务．
(二)成人高等教育教学质量有待提高
虽然近年一些高校的成人高等教育招生呈现出一派繁荣的景象，但毕业生申请学位的意愿并不是很强烈，比例仍然在比较低的水平线上徘徊，其原因是多方面的。
(三)学生申请学位的积极性不高
与普通高等教育学生申请学位的积极程度相比，成人高等教育学生申请学位的积极性不高。普通高等教育学生申请学位的比例一般都达到95%以上，有很多学生还兼修第二学位，而成人高等教育学生申请学位的比例往往只有四分之一甚至更低。成人高等教育学生申请学位意愿低下，大概有以下几点原因：一是成人高等教育学生专业基础普遍比普通高等教育学生差，觉得申请学位比较困难；二是成人高等教育学生获得学位与否在企业里没有本质区别，因为企业更看重的是学历而不是学位，学位在他们眼里没有更大的意义与社会价值。
(四)成人高等教育学生学位外语通过率低也是一个不容忽视的因素
高校一般都非常重视普通高等教育，特别是本科教育和研究生教育。近十多年来，教育部所进行的“本科水平教学评估”就是一个很好的例子。与此相反，对成人本科教育重视程度明显不够。有人认为，成人本科教育只是普通本科教育的补充，成人本科教育办得好坏，对普通本科教育并没有根本性的影响。部分办学单位忽视了成人高等教育的社会效益和对学校的影响作用，只把成人教育作为获取经济利益的手段，在普通教育不断扩招的情况下，对成人教育的人力投入不足，对成人教育管理制度没有及时更新。[2]所以，不管在校级领导层面，还是在成教学院层面，成人高等教育的办学过程都偏重学历教育，其他方面则考虑不多，因此，毕业生申请学位与否、申请人数多寡，似乎影响不大。这些反映到教学中，就是把完成教学任务当作第一要务，至于教学质量与教学效果则并不过多关注。因此，即使课程相同，也因教师投入的精力不同，不可避免地影响了成人教育的教学质量。其后果就是学生的成长后劲不足，也影响了成人教育的发展。
3.1.3 进样精密度与重复性 取“2.4.5”项下中间浓度对照品溶液，按“2.1”项下方法进行检测，连续进样6次，硫酸盐峰面积的RSD为0.5%（n=6），表明仪器精密度良好。精密称取注射用硫酸核糖霉素样品，共6份，按“2.4.2”项下方法配制供试品溶液，同法检测，6份样品硫酸盐含量的RSD为0.9%（n=6），表明重复性良好。
三、提升成人高等教育 学生学士学位获得率的思路与策略
(一)办学机构要从战略的高度提高对学士学位获得率的认识
提高成人高等教育学生的学位获得率不是简单的学位问题，它既关系到成人高等教育的办学质量问题，也关系到整个民族的文化素质问题。中国高等教育由普通高等教育与成人高等教育构成，成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，高等教育的发展需要这两个轮子一起驱动，缺一不可。那种只重视普通高等教育而忽略成人高等教育的想法是错误的。重视成人高等教育不仅要重视其本科教育，也要重视学位的获得率。获得学士学位需要三个条件，一个是学习成绩要求，一个是论文(设计)要求，一个是外语要求。获得学位人数越多意味着教学质量越高，反之，则越低。应该把学位获得率作为衡量成人高等教育质量的指标之一。因此，从学校到二级学院再到任课教师都应该高度重视成人高等教育学生学位获得率。与此同时，我们还要在制度建设上下功夫，建立并不断完善符合学校实际教学管理的各项规章制度，实现教学活动规范化、制度化、科学化的管理。[3]
(二)努力提高成人高等教育教学质量
成人高等教育教学质量的高低取决于几大因素。一是要有良好的师资。各办学学院(含函授教育)都要选聘经验丰富的教师担任学位主干课主讲教师，严格学位课程考试，使其达到学位授予质量的要求。[4]二是不能降低本科教学要求。成人高等教育学生虽然是在业余时间学习，以自学为主，并且听课时间也短，但这不能成为降低学习要求的借口。欧美国家的高等教育质量好很关键的一点就是他们实行宽进严出的政策。学生进入高校的门槛不高，但从高校毕业的门槛却很高。这个政策的最大好处就是让多数人都有受高等教育的机会，同时又让你真正学到东西达到要求后才能毕业。学生可以通过高强度的学习，两年修完就毕业，也可以五年、八年甚至更长时间修完才毕业。毕业时间给予学生很大的弹性，但质量要求没有弹性。
(三)努力提高学位外语的通过率
外语的学习不是一朝一夕可以奏效的，但重视与否对学习效果起到很大的作用。成教学生的外语(英语)基础不好，这个情况在入学前已经普遍存在。既然如此，成人高等教育学生的管理人员(班主任)或是授课教师都应该从录取入学环节就向学生强调外语学习的意义与作用，让学生明白外语不仅是一门课程，同时也是申请学位的重要条件，以不断强化他们学好外语的意识。在教学中，授课教师应该结合成高学生的特点，不断摸索适合成人高等教育学生学习的方式方法，让他们保持学习外语的热情，稳步提升他们的成绩。
(四)营造良好的社会氛围，引导与鼓励更多学生申请学士学位，提高成人高等教育学士学位的含金量
成人高等教育在招生宣传、课程教学、考试等各个环节中都要广泛渗透、加强学位申请意识，激励成人高等教育学生努力学习，从而提高教育教学质量。在招生宣传上，要对成人学位与全日制学位一视同仁。社会用人体制要引入激励机制，树立“有无学位不一样”的良好风气，通过学位授予工作促进成人高等教育教学工作的全面发展。[5]
参考文献：
[1] 谭琳，李朝有.云南省成人高等教育本科学士学位授予率比较研究[J].继续教育，2011(5)：9-12.
[2] 彭若霞.成人高等教育学士学位授予工作若干思考[J].韶关学院学报，2011(3)：143-145.
[3] 别红桂.提高成人高等教育学士学位授予质量的探索[J].中国成人教育，2011(8)：73-74.
[4] 黄健.提高成人高等教育学士学位授予工作水平的思考[J].天津市工会管理干部学院学报，2006(1)：42-44.
[5] 刘亚超，刘文奎，谭洪波.成人高等教育学士学位授予工作的实践与思考[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2009(5)：578-580.
[中图分类号] G720
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-3712(2019)04-0052-03
[基金项目] 广西教育科学“十一五”规划2008年度自筹经费C类一般课题 “广西成人高等教育学位管理体系探究”(桂教科学〔2008〕2号)。
[作者简介] 徐新常(1963—)，男，广西玉林人，广西师范大学图书馆副研究员。
[引用格式] 徐新常.广西成人高等教育学士学位授予工作的调查与思考——以广西师范大学成人高等教育为例[J].教育观察，2019(4).
[收稿日期] 2018-10-23
标签：广西教育论文; 成人高等教育论文; 学士学位论文; 学位授予论文; 广西师范大学图书馆论文;