摘要：小学低年级阶段是学生语文学习的启蒙阶段，对于小学一年级的学生来说，从幼儿园步入小学以后，他们会发现小学的学习方式与幼儿园完全不同，存在明显的焦虑感，为此小学语文教师要从培养学生阅读兴趣入手，通过有效的课外阅读培养，调动学生阅读学习的积极性，拉近学生与语文之间的距离，缓解陌生环境所带来的焦虑感，为以后的语文学习，创设良好的学习条件，本文就培养一年级学生课外阅读兴趣的策略进行研究和分析。
关键词：一年级学生；课外阅读；兴趣
课外阅读可以有效的补充语文课堂教学内容，拓展学生知识面，激发学习语文的兴趣，为此小学教师要充分的重视课外阅读在语文教学中的重要作用，有效的开展课外阅读教学活动，以兴趣为导向，充分的调动学生的学习积极性。《语文课程标准》要求小学低年级学生掌握5万字左右的阅读量，这对于小学一年级学生来说，具有较大困难，小学生身心发展尚未成熟，他们很难对某种事物产生持续性的关注度，让学生把注意力集中在文本之上，可谓难上加难。鉴于此，小学语文教师必须从兴趣出发，引导学生对课外阅读产生浓厚兴趣，让兴趣成为维持语文学习的驱动力，达到掌握5万字的阅读目标。
一、打好汉语拼音基础
汉语拼音是一年级学生语文学习的基本工具，他对于纠正学生读音，学习汉字都有积极意义，学好拼音可以让学生的课外阅读更加轻松，对于提升学生的课外阅读兴趣起到了促进作用，为此小学语文教师要从小学一年级起，帮助学生打好汉语拼音基础，掌握汉语拼音的基本规律，提高学生的文字学习水平。受方言的影响，学生的发音并不标准，教师需要从基础教学开始，让学生识别和记忆声母、韵母和组合规律，掌握发音规律，理解音调与变调。如学了“bpmf”这一课，除了让学生读好课本上的拼音词，老师还可以补充这样的拼音词让学生练习朗读：“bà、ba、pó、po、mó、mò、mù、fá。”这样做既达到了复习巩固汉语拼音的目的，同时又培养了学生的拼读能力。[1]学生完全的掌握汉语拼音之后，就可以运用汉语拼音的规律查阅字典，自己解决阅读过程中的字词问题，可以有效的提高阅读效率。
二、依据学生的兴趣爱好，合理的推荐课外读物
在给一年级学生推荐图书时，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好，有针对性的推荐图书。一年级学生的认知水平有限，如果给学生推荐以文字内容为主体的文章，必然会让学生产生厌烦的情绪，原因就在于他们很难读懂图书的基本内容，大量的文字会增加他们的识别难度，随着识别难度的不断增强，学生的抵触情绪自然会因此而增长。所以，根据小学一年级学生的认知情况，可以推荐图文结合的绘本。向喜欢童话的学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》，向喜欢历史的学生推荐《三国演义》连环画，向喜欢科幻的学生推荐《海底两万里》儿童绘本等。结合学生兴趣爱好推荐的图书，会增强学生的阅读兴趣，在兴趣的驱动下，他们会主动阅读，进而达到良好的课外阅读效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在推荐课外读物时，教师要注意以下几点：
<1>内容要积极健康
<2>符合学生的年龄特点
<3>课外图书的类型丰富多样
内容积极健康是给学生推荐图书的基本前提，只有健康、积极、向上的图书才有阅读价值，才可以起到良好的阅读效果，否则将会直接影响到学生身心的健康发展；教师推荐的图书内容要符合学生的年龄特点，一年级学生仍然以具体的形象思维为主要思维方式，他们充满想象力，对于外界客观事物充满好奇心，按照学生的年龄特点，教师就可以选择充满想象力的童话故事、简单的自然科学知识和短小精悍的寓言故事；此外，推荐的图书类型尽可能丰富多样，让学生学习到不同层面的知识内容，实现知识的横向一体化发展。
三、开展课外读书沙龙活动，创造读书交流的机会
读书充满乐趣，学生在阅读完成某本图书后，会对阅读内容产生特别的观点和态度，教师要创造合适的机会，让学生表达自己的观点，分享读书以后的乐趣。读书沙龙可以为学生之间的读书交流活动搭建平台，学生可以在“沙龙活动”中充分的发表自己的观点和看法。举例说明，教师给学生布置阅读《三国演义》连环画的任务，当班级内的学生都读完之后，教师就可以组织“读书沙龙”活动，让学生依次发言，有的学生认为连环画内的曹操并不像动画片里的那么狡诈，而是一个充满智慧的人物，而有的学生拿曹操和刘备做比较，认为曹操就是一个为达到目的不择手段的人，而刘备才是真正的正人君子，两名学生观点不同，教师就可以引导两位学生辩论，由于一年级学生思维发展尚未成熟，在辩论的过程中非常容易出现情绪激动的现象，教师要合理的控制学生情绪，同时也要避免学生在辩论时跑题，让学生在辩论中增强对书本知识的理解与认识。
四、充分的发挥家校合作的优势，营造良好的读书氛围
培养一年级学生课外阅读的兴趣存在着一定难度，如果只是依靠教师单方的力量，很难达到预期的教育效果，一年级学生在校期间较短，思想上不够成熟，小学语文教师无法确保学生在校期间可以自觉读书，只能给学生布置课外阅读的作业，而学生的课外阅读活动需要有效的监督机制，教师无法24小时跟踪全班学生督促他们进行阅读活动，因此需要充分的发挥家校合作的优势，取得家长的配合，与家长一起营造良好的读书氛围。教师要在家长会、家校互动活动中，反复的强调培养孩子课外阅读兴趣的重要性，让家长意识到知识的力量，在与家长达成共识的基础上，教师向家长汇报学校要求学生阅读的课外读物有哪些图书构成，邀请家长对学生进行监督，同时建议家长在家庭生活中，少看电视，多阅读，发挥家长的示范性作用。通过学校与家长的合作，让学生随时随地都可以感受到阅读的氛围，在潜移默化中主动的阅读图书，久而久之形成良好的阅读习惯。教育是一个潜移默化的过程，是一个系统化的“工程”，课外阅读的重点在于“阅读”，由于在课外环境下开展“阅读”，需要学生具备自律能力，可以自觉、主动的读书，如此一来，在小学一年级阶段，就要以培养学生兴趣为课外阅读的核心，让学生喜欢阅读，进而自觉读书。
五、总结
激发一年级学生的课外阅读兴趣是一项重要的教学内容，它关系到学生能否形成良好的阅读习惯，因此教师要充分的了解学生，结合学生的身心发展特点，科学的制定课外阅读教学策略，有效的激发学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]李圣美.小学一年级学生课外阅读兴趣的培养[J].科教文汇(中旬刊),2010(12):104-105.
论文作者:杨群
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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