杨文霞
青海省西宁市南川西路小学 810012
摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习已经成为重要的教学方法和学习方式，但是在实际教学时依然存在角度问题，有待于改进和提高。在小学英语教学时，要对小组合作学习不断优化，做到合理的搭配以及科学分组，对学习内容明确，重视示范带头作用，提倡合作和重视互助，发挥教师指导作用，这样才可以实现学习和评价，促进合作学习。
关键词：小学；英语教学；小组合作；策略；分析
引言：现如今随着我国课程改革的不断深入和发展，以学生为主体和教师为主导的理念已经深入人心。在教学时，一切都是为了学生和高度尊重学生、全面依靠学生的教育观念已经成为广大教师追求的目标，成为教育教学的出发点。对于这种教学理论指导下，各种以学生作为教学方法也营运而出，比如分层教学和情境教学以及创新教学等，特别是小组合作学习，已经深深受到广大教师的青睐，不管是公开课或者是优质课，都具有小组合作学习的影子。
1合理搭配，科学分组
小组合作学习的重要步骤是要摸底分组，根据学生基础知识和学习能力以及学习情况等方面因素，根据其“互补互助以及协调发展和组间同质”等原则，将班级划分成为不同小组。基本方式为：每个小组都由上、中以及下等三个部分学生组成，其目的是通过学生和教师之间以及学生和学生之间的多种互动，做到互为补助，从而完成教学任务，最终实现教学目标和一同进步。需要引起重视的是，这种小组划分是动态的，经过一段时间的学习后，要根据情况变化做出适当调节，这样才能保证所有学生英语学习水平得到全面提高，保证小组学习的有效性，促进英语教学水平。
一是自然座位式。同桌可以组成一个合作学习小组，优点是随机实施的，能节省大量时间。比如：呈现出When's your birthday? It's on…等句型的问答后，教师要耐心的指导同桌之间进行操练，让班级所有学僧都有操练的机会。
二是差异组合式。结合学生学习能力而定的，一个优等生，两个中等生，一个差等生的组合方式，这种组合方式比较适合讨论或者图片描述等。
2明确合作学习内容，重视示范带动
在合作教学时，一方面教师要充分以及合理的对学生讲明白学习内容，让学生具有明确的合作目的。另一方面教师要根据小学生实际情况，提高示范，做到不仅可以提高合作效率，同时也不会限制学生自主学习积极性。比如在小学英语教学第六册Module 6 Unitl I visited lots of places时，可以和三个小组三位优秀学生分别演示介绍照片对话，之后让每个小组进行合作表演。在这个过程中，要重视发挥优等生作用，重视后等生参与。由于学生具有比较明确的示范榜样，所以在小组合作时不仅比较顺利，同时还能激发优等生语言潜力，带动其他同学，使合作真正的务实有效。
3提倡合作，重视互助
小组合作学习中包括以下方面，一是互助，二是补充，所以在实施时，要提倡合作，重视互助。提倡让学生明白“一荣俱荣，一损俱损”的道理，同时让学生明白自己的任务和责任。重视互就是每个成员都要体会到很多任务仅靠个人力量是不能够完成的，需要相互依赖的道理，每个层次的学生都是相互补充，不是相互施舍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4发挥教师的指导作用，实现有效学习
小组合作学习的目是提高教学效率，对学生能力充分激发，所以教师作用十分重要，由于小学英语课程标准中提倡表扬和唱歌以及游戏等这些小学生容易接受的方式，所以教师要采取多种方式激发学生英语学习兴趣；一是玩游戏。游戏是小学生最喜欢的方式，有利于学生在有趣的活动中加深对于知识的了解，比如在学习Daming is stronger than Sam.句型时，学生对于“stronger than”难以理解，这时可以在“掰手腕”的游戏中让学生感知。在复习颜色方面单词时，比如red、green以及white等，可以采取用对词游戏方式巩固。二是生活模拟。生活模拟有利于学生将学习内容和现实有效结合，十分适合小学生心里发展水平。例如在学习动物单词时，将学生熟悉dog以及cat等做成头饰，并且也可以将它们的声音“wang wang以及miao miao”等录制下来，让学生上台表扬，在学习一些动词词组时，比日“play football, play basketball, go swimming, get up, go to school, watch TV, go to bed”等，可以通过模仿一些动作进行练习。三是对比呈现。对比呈现主要利用对比的方式帮助学生加深对英语知识的理解，这样不仅能对符合小学生兴趣要求，同时还能提高学生对单词的印象。另外还有很多的方式，比如：旧歌新唱、对歌诀巧用等，这些方式都能促进小组之间的学习，同时还能对课堂气氛起着活跃作用，对小学生的听说读写等能力积极培养。
5有效评价，促进合作学习
小学合作学习评价的目的是为了实现组内合作，达到各组相互竞争、相互学习的目的，所以评价的重点要放到“发现别人的不足和反省自己的长处以及短处”上，促进学生之间更好合作，让每个学生都可以明确改进方向。评价方式要做到结合评价和过程评价相互结合，做到侧重过程评价，教师评价和自我评价相互结合，侧重学生之间的相互评价，小组评价以及个体评价内容相互结合，侧重小组评价，最终使整个评价中心从鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每个学生都受到奖励，取得进步，由此走向成功。但需要注意的是，在小组合作学习的过程中，要对学生合作技能训练不断加强，不然学生会由于缺少必要的技能而不能合作，对合作学习实施带来影响，阻碍教学效果。
总结：通过对上述内容分析研究后得出，小组合作能促进学生积极参与，使学生真正的成为学习主人，利于全体学生共同发展。因此在实施过程中要不断总结和探索，这样才能更好的发挥出自身作用。
参考文献：
[1]林丽英.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].考试周刊,2017(80):69.
[2]徐丽萍.小组合作学习策略在小学英语教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(32):118-119.
[3]冉保霞. 小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].河北师范大学,2017.
[4]王怡清. 合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[D].河南大学,2015.
[5]曹守平. 基于小组合作学习的Phonics小学英语教学语言探究[J]. 中国校外教育,2016(16):92.
论文作者:杨文霞
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 评价论文; 方式论文; 教师论文; 重视论文; 《文化研究》2018年第1期论文;