识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。
创新能力识字教学兴趣识字是阅读的基础，也是小学低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体会。
1 根据儿童的思维特点，让汉字“生动形象”些识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：动作识记法，这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词；图画记忆法，比如：教学“网”字，可以这样做：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里；字形联想记忆法，我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
2 利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：加一加，就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女”，“我是子”，“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这样，学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓；减一减，就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”，“我是衣，衣服的衣”，“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢；换一换，偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。
如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺口溜记忆法，这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
3 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字学习走进孩子的生活语文是一门具有开放性的学科，识字不应只局限于课堂，要注意课内外、校内外的沟通，充分利用学校、社区、家庭的课程资源，开展综合性学习活动，拓宽学生识字的渠道。如让学生在家中看电视及阅读书籍中识字，在辨认多种电器、家具中识字，在与家人的交谈中识字。
还可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有很多，比如：“洋”是“大洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张，这样的例子还有许许多多，不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
4 自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了，以至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会了收集、整理、编排的创造乐趣。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。
总之，通过各种方法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥无味变为有趣，这样，识字教学才会变得轻松，教师和学生的所有努力才会达到事半功倍的效果。
论文作者:常海丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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