莫紫珍 广西壮族自治区桂林市平乐县平乐镇第一小学 广西 平乐县 542400
【摘要】本文以一学二教三训练--小学一年级数学课堂教学模式为主要内容进行阐述，结合当下小学数学教学实际需求为主要依据，从一学入手引导学生自主学、二教在教学课堂上实施、三训练课堂检测学生学习成果这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升一学二教三训练在小学一年级数学教学中价值，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】一学二教三训练；小学一年级；数学教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-180-01
引言：一学二教三训练是新时期提倡的一种全新教学模式，完全符合实践-认识-再次实践-再认识的教学规律。使得学生能够在教学中自主学习，围绕学生为主开展一切教学活动，从学生实际情况设计教学内容，引导学生自主学习，教师针对不懂知识深度讲解，针对体数学知识进行训练。通过此种形式学生能够从被动学习转变为主动学习，针对知识自主探究和实践，将学习作为新知，不断转化为自身能力，从而不断提升综合素质，
一、一学入手引导学生自主学习
一学不是学生单纯看书，而是教师结合数学知识提出制定目标和引导后，学生需要明确教学目标，正确自主学习，带着问题思考数学知识，完成检测性训练工作。学生自学形式多样，可以观看例题阅读和实验等。
教师要求学生一遍阅读一遍思考，真正看懂数学例题，独立完成和例题相似的数学题，注重培养学生知识理解能力和解决问题能力。学生在自主学习过程中，教师要合理组织教学活动，保证所有学生都用心学习，掌握数学学情，自觉发现问题，为检测做基础，并且教师要保证不干扰学生自主学习为基础进行巡视，时刻关注后进生，保证学生可以按照实际需求专注学习。教师还要高度重视教学组织活动，课前两分钟教师提前到班级门口等候铃声，关注学生自主学习准备工作。通过学生自主学习，掌握数学知识概念，然后在听取教师讲解，分析自我学习和教师讲解是否异同，更好的掌握数学知识。在学习北师大版十以内数字加法知识时，教师可以使用多媒体出示教学目标案例内容，要求学生自主观察数学书上习题，针对加法计算例题进行分析，自主分析和学习，整个过程中教师不得干扰学生，来回巡视整个班级，掌握学习自主学习情况，为接下来教学奠定基础。
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二、二教在教学课堂上实施
教师在学生自主学习层次上，合理引导学生勇敢质疑问题，要求学生互教学，会的学生帮助不会的学生，引领学生之间通过思考、研究和互动等形式解决问题，在此环节中，教师不需要重复讲解学生已经学会的知识，教师要注重为学生营造一个轻松民主平等的教学氛围，从学生分析不透测，理解不到位的数学知识入手讲解，注重培养学生形成创新思维意识为主开展教学。教师可以针对学生不懂的数学知识进行讲解和分析， 激发学生学习兴趣，要求学生出示自我计算答案，讲解计算方法 ，然后教师要求学生进行对比，和学生共同参与到研究中，谈论出数学十以内加法如何计算是正确的，最终谈论出最好的方式，就是使用手指以查数形式计算，在教师和学生互动过程中，教师能够真正掌握数学知识，并且牢记在内心深处，使得数学教学效果达到最佳[1]。
三、三训练课堂检测学生学习成果
学生一学二教之后，需要最好当堂训练工作，结合数学知识为学生提供指定练习和作业，学生练习结束后，教师给予学生适当点播和纠正，通过当堂训练可以巩固所学基础知识，将基础知识转变为自身能力，懂得举一反三，从而有效实现教学目标，不但可以完成教学作业和基本任务，教师也可以充分掌握学习效果，为课后作业和学习奠定基础。为激发学生兴趣，教师可以为学生提供游戏化教学形式，以闯关形式再次掀起学习高潮，在小组学生学习内，一个人提问，不同学生合作解决问题，结合回合之后，学生互动合作交流， 将会懂得数学基本内涵和规律[2]。紧接着，为有效检测此次教学效果，教师结合实际情况为学生提供练习题，以小组为单位，要求学生以自主完成习题训练，几分钟后要求小组组长进行检查，发现百分之九十五的学生都做对了，知识一些学生因为粗心导致习题出现错误，组长或者教师单独指导即可，在整个教学过程中，教师要注重以学生为主进行，使得学生懂得自主学习，将课堂主动权交给学生，真正实现一学二教三训练教学目的，学生不但可以通过自主学习掌握知识，而且能够有效提升学生自主学习能力、解决问题能力等，对于学生综合素养提升以及数学核心素养增强存在一定价值。
四、结束语
总而言之，在实施新课改时期，学生不但需要及时掌握数学知识，还要注重使用自我所学知识获取更多全新知识和内容，将知识灵活使用到教学中，进而可以达到教学实质目的，达到一学二教三训练教学目的。并且在教学中，还要注重培养学生各方面能力，使得学生不但可以自主学习，还能够自主发现各种问题，通过教师引导和自我努力解决问题，进而通过当堂训练形式检测学生学习效果，进而可以达到教学基本目的，从而不断提升数学教学效果，为学生未来发展奠定基础。
参考文献
[1]丛洋. “先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J]. 好家长, 2018(13):92-92.
[2]杨华. "先学后教,当堂训练"教学法在小学数学课堂中的运用[J]. 考试周刊, 2018(8).
论文作者:莫紫珍
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 教师论文; 自主学习论文; 数学知识论文; 数学论文; 目的论文; 知识论文; 《中国教师》2020年4月论文;