摘要：“互联网+”时代对于高职院校的整体教育来说，既是一种机遇，同时也是一种挑战，为了满足现代化社会市场对于人才的整体需求，高职院校需要与时俱进，改革和创新教育教学模式，在保证自身教学质量有效提升的基础上，为高职院校在“互联网+”时代背景下的发展打下良好基础。
关键词：“互联网+”；高职院校；教育教学；改革
1“互联网+”背景下高职院校教育教学改革的总体目标
随着我国社会经济快速发展，人才市场竞争日益激烈，社会对人才的整体素质提出了更高要求。高职院校的根本目的就是为了培养高素质的技术技能型人才，满足劳动力市场的整体需求。高职教育要与现代市场的用人需求有效结合，保证高职院校在人才培养过程中具有针对性和实用性。在当前社会背景下，高职院校在人才培养方面既要按照国务院提出的具体要求，也要遵循高职教育的基本规律将职业教育的核心内容融入人才培养方案中，融入人才培养的全过程。高职教育人才培养要服务于区域经济发展，促使产业转型升级，要建立与高职院校自身相符的教学标准和职业标准联动开发机制，为人才培养提供切实有效的机制保障。与此同时，形成对接紧密、特色鲜明的职业教育课程体系，在满足学生整体学习需求的基础上满足社会市场对于各类人才的整体要求。另外，全面实施素质教育，保证课程设置具有一定的科学性、合理性、实效性，将职业道德培养和人文素养提升贯穿于人才培养的各个环节。
高职院校要根据实际情况积极开展市场调研，对当前现代化市场对于人才的具体需求进行深入研究和分析，基于互联网时代的岗位变化以及服务模式的不断更新，高职院校要随时保持与市场之间的互联互通。高职院校要通过对教育教学改革的深化对专业结构进行调整和优化，以重点专业作为主线，结合其他专业形成良好协调。在教学教育改革过程中，高职院校要时刻围绕转型跨越发展制定和实施教学目标在保证人才培养机制有效性的基础上全面深化教育教学改革。
2我国高职院校教学现状
高职教育已经进入我国十几年之久，在我国的教育体系中得到了长足发展。这一期间，高职教育规模不断扩大，院校开办受到了政府的大力支持，高职院校始终坚持以培养应用型人才为目标，为我国的社会主义建设培养了无数高素质的应用型人才。
2.1高职院校教学方法陈旧
当前高职教学注重专业教育多于学生素质培养。在这一点上，高职院校应加强学生综合素质培养，在教学上不能仅仅局限于知识传授，还要在教学中培养学生的创新意识、独立思考能力，实践能力等，从而提高学生的社会竞争力，让学生日后能够更好的融入现代社会发展进程，为社会主义建设做出贡献。
2.2教学活动监管不合理
教学活动监管不合理容易让教学活动较为混乱，部分教师在教学上态度松懈，引发教师不按教学计划教学、未拿出百分百的态度去准备教学材料、教学内容较为局限等问题，这些都是教学活动监管不利带来的后果，能够直接影响高职院校的教学质量。
2.3师资力量薄弱
高职院校教师队伍能力参差不齐，较大学教育来说整体教学水平有待提高，教师储备大多偏向于技术型，在教学理论上相对较弱，教学管理上并不擅长。若是高职院校再不注重教师的综合能力提升，加强教师培训，那么教师的教学方法和教学管理很难做出转变，教师将不能在学生教学中推动学生的综合发展。
3“互联网+”背景下高职院校教育教学改革的措施
3.1创新人才培养模式
高职院校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，围绕高职教育内涵发展和质量提高，全面研究高职教育人才培养各环节深层次、突出性的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆注重学生自主学习能力培养和个性化教学相结合，积极开展关于复合型、创新型、应用型、技能型人才培养体系研究，创新实践教学模式及运行机制，进一步落实完善校企、校院（所）协同育人机制及产学研用合作人才培养模式，实施“3+2”本科与高职联合培养模式，打通人才成长立交桥，真正实现1+1学段大于2的培养目标，为学生升学深造开辟广阔道路。
3.2改革和调整专业体系
为了适应市场对人才的需要，提高学生的整体就业质量，充分发挥学生自身的职业价值，高职院校在人才培养上要与当前互联网的背景进行有效结合。在实际操作过程中，各个专业要广泛开展人才需求调研，构建“互联网+”背景下的政校行企四方联动、复合育人的机制。要根据学生自身的整体需求以及具体的求职意向科学合理地利用现有的教学资源对学生进行培养，对本专业学生开设相对应的拓展课程以及核心课程。各个专业要对学生的实际情况进行仔细分析和研究，根据学生的差异性采取有针对性的教学。
3.3优化课程体系
在互联网背景下，为了促使高职院校教育教学改革的整体质量有所提升，在满足学生整体学习需求的基础上为现代化社会培养更多专业性人才。进行行业企业调研，行业专家以及专业教师共同参与，对各个行业的现状和对人才的具体要求进行分析，对各个专业的职业岗位和相对应的职业能力要求进行研究，根据岗位的实际情况对人才所需技能和能力进行分析。将这些环节以及因素融入课程设置当中，体现在各个环节中，构建以“工作过程为导向、工作项目为载体”的课程体系，才能够最大限度地保证课程内容与职业标准之间的有效对接。
3.4创新教学模式
在“互联网+”时代背景下，学习条件和学习环境都在不断变化，学习终端逐渐变得多样化。在线学习服务越来越丰富，能够避免传统学习的时间、地点限制，实现动态式的交流和学习。在教学模式的改革和创新过程中，教师可以将一些新型的教学模式应用其中，如“O2O”（线上教学与线下教学）、“T2E”（传统课堂教学与网络数字化教学）等，充分发挥学生自主学习的潜能，教师在一旁起到良好的辅助性作用。在教育教学的改革过程中，教育工作者要与时俱进，及时更新职业教育理念，将教学模式进行创新和优化。在实际操作过程中，打破传统教学课堂模式的局限性和弊端，将传统教学与现代化教学模式进行有效结合，根据教学目标，通过不同方式的教学策略以及方式方法获取最佳的教学效果。
3.5优化师资队伍
在“互联网+”背景下，为了保证高职院校在教育教学改革方面取得良好的成效，依靠某些政策或者理论指导是远远不够的，教师要拥有现代化意识，将这些教学理念和方式方法应用到实践中。在教育教学改革过程中推进师资队伍不断完善和优化，根据自身专业优势，针对高职院校现有的专业课程体系将优化师资结构，根据学历、职称、年龄等因素进行科学合理建构。
结束语
近年来，信息技术被广泛应用到各个行业领域中，取得良好的效果，云计算、互联网、物联网、大数据逐渐成为新一代信息技术的突破点，为一些新型产业的快速发展起到一定的推动作用。在“互联网+”时代背景的影响下，高职院校的教育理论和教学模式与时俱进，结合自身实际情况进行相应改革。
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论文作者:夏珊珊
论文发表刊物:《基层建设》2018年第34期
论文发表时间:2019/1/3
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