摘要：现代教育技术手段，是指随着现代教学技术的发展和应用。随着电子信息化的普及和推进，越来越多的电子信息媒体出现在学校。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。交互式白板的功能强大，有着绘画、隐藏、拖拽、放大镜、幕布、多媒体播放器等相关功能。交互式白板的使用，给教学带来了一场新的革命，代替了传统的单一电脑PPT的模式。它的出现，也为课堂学生的学习带来了一场全新的变革模式。
关键词：交互式白板 课堂 教学生成
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-117-01
《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不亦刻意追求语文知识的系统和完整。”语文教学是需要技巧方法的，教学过程是需要技巧的，否则老师的组织、引导或者示范作用无以体现，也就无法实现教学过程和效益的优化。
语文课堂衡量一堂语文课是不是好课，关键是看学生的学习活动是否有效。而学生学习活动的有效与否，取决于课堂上是否涌动着学生的思想；取决于孩子的思维是否得到开发，是否能自由驰骋在语文广阔天地里；取决于我们的语文课堂是否给了孩子思想的“翅膀”。这双翅膀便是------交互式白板一体机的运用。在课堂中加入了电子信息媒体，采用了交互式白板的强大的功能运用，能让一堂语文课洋溢着思维的灵动，学生在全体的参与下，翱翔在语文知识的天空。我便以此次大赛的参赛课例《离别中的情思》为例，浅谈SMART在小学语文教学中所带来的便利和达到的教学最优化。
一、使用交互式白板，能营造氛围，激发学生的兴趣
在备课设计教案时，我根据六年级学生的心理、态度和需要精心设计，尽力通过借助于多媒体的使用让孩子们在课堂中感受不同文本的离别情思,充分去激活了学生对课文学习的兴趣。为孩子综合学习文设计思路从播放视频李亚鹏的《朗读者》引入离别的主题，紧接着使学生回顾到曾经的课文文本的阅读，聚焦“背影”和“背影的背后”，感受到朱自清车站离别的潸然泪下，在朗读语段中再次体会作者的伤感怀念之情。当然《背影》是旧知，起着抛砖引玉的作用，同时也是送别主题的一篇感人至深的记叙文。一开始，孩子们就沉浸在这种离别感伤情绪中，把这种情绪能更好的带入到自己的课堂学习中，一堂课就在好的开始中拉开了帷幕。
二、使用交互式白板，感知学习内容，促进生生学习
说到送别，更多韵味体现在唐朝送别古诗当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在知识技能方面，一部分学生已经储备了丰富的古诗文知识，对于送别诗的学习，主要通过学习指南：学生自读，按照学习诗歌的五步法：解诗题---读诗文----明诗意----悟诗情----入诗境来学习诗歌，让孩子们自学自悟，按照诗歌学习的五步法，去感受送别诗的内容和作者情感的表达方式。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。孩子们在分享时，也比较大胆和自信，展示了提前收集的相关资料。利用白板的字词克隆功能，在白板上可以直接感知内容。孩子上台演示，拖拽出“见”和“酒”这两个字，介绍两位诗人李白和王维分别是以目相送和依旧相送，增加孩子们对古诗内容的理解，感受到诗人借助于意象的情感表达。另一个孩子也借用此功能表明两首诗歌中的两个“尽”意思的不同。在展示唐朝疆域地图的情况下，一名女孩子实现收集资料的情况下，上台利用魔术笔具备的探照灯效果，让孩子们知道渭城是唐朝的长安，长安到安西的距离大约3000公里，更加直观体会王维会“劝君更尽一杯酒”中离别的无奈与不舍，加深对作者离别情意的体会。在送别诗的拓展学习的环节，我采用了小组合作的方式，孩子利用自己手中的IPAD,查找其他的送别诗，在小组之间进行交流，再在全班进行分享。利用苹果平板特有的屏幕镜像功能，在白板上进行AIRPLAY一键投屏的方式，将电脑上搜索的送别诗的资料与全班同学分享交流，感受蕴含在其他的送别诗中不一样的情思。小组代表分别来分享自己查找的资料《送杜少府之任蜀州》《别董大》《白雪歌送武判官归京》《芙蓉楼送辛渐》在交流中获得诗人的情感体验：有对友人的劝慰、有重在对友人的激励和关心、有惜别之情中的羡慕之情，也有坦陈心志的告白。在拓展学习中，激发学生去感受送别诗中的情思。这个部分也锻炼了孩子的课前搜集资料和同桌分享学习的能力，也训练了学生的语言表达力。课堂的学习也达到了生与生的互动与交流。
伴随着音乐的诵读，让孩子们去体会诗歌蕴含其中的情思。经验和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一，再一次让学生参与了课堂活动。
三、课堂的生成，都建立在师于生的良好互动上
孩子们的兴趣被彻底点燃，已经不满足于诗歌所带给他们的离别情思感悟，作为六年级的孩子有着文学作品基本的鉴赏能力。接着引入徐志摩的现代诗《沙扬娜拉》，这是一首送别诗，完全可以和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相媲美。诗人访问结束归国，日本女友人前来送行，身着日本和服，盘着秀美的头发，举止温柔，步履轻盈，向诗人挥手告别，表情中带着几分羞涩和不舍，相处的那段日子如蜜般甜美，如今就要分别，一种莫名的忧愁涌上心头。诗人以神传情的效果发挥的淋漓尽致，让人久久回味。了解现代诗歌中作者是如何来表达自己的离别情思。最后，激发孩子们在六年级快要分别时的情感，引导学生去体验和感受，留下属于自己的离别方式，有音乐，有图画，有自创诗歌的表达，情景交融。这是离别情思的表达，在这个环节中利用白板的媒体播放提前录制的视频音乐，孩子古筝的弹奏，也请了孩子现场吹奏竖笛，点燃孩子们在离别时刻的情思表达。利用白板展台，展示孩子们离别时的心里话，分享孩子们心中的离别情思。有写出自己的离别时刻的感激之情，有表达自己对六年学习时光的难忘之情，也以画相送的离别方式。不同的离别方式，都蕴含着不舍和留恋的情思，激发学生的离别之情，回顾小学的学习时光。最终这堂课获得了全国白板互动课的“二等奖”。
作为一线教师，课堂教学是我们每天进行的常态模式。现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程把教学的实质定义为交往、互动，教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师扮演着引路人的角色，借助于交互式白板，让学生在学习中达到更深层次的体验，在这种体验中获得课堂的精彩生成。
论文作者:赵红梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
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