浅谈初中英语单词记忆方法论文_董庆珠

浅谈初中英语单词记忆方法论文_董庆珠

董庆珠(云南省麻栗坡县杨万乡杨万中学 云南 麻栗坡 663600)

摘要:词汇的掌握是英语学习的重要一关。从本人多年的教学经验中,总结出一些有助于促进单词教与学的方法和技巧。一是通过单词的读音规则来促进记忆,二是运用单词的构词将相似的词汇一起学习,进行延伸记忆。通过对学生进行阶梯性分级管理和量化考核,提高学生学习的信心和积极性。

关键词:词汇教学 记忆 技巧 量化 考核

中图分类号:G623.15文献标识码:A文章编号:1672-2051(2019)01-0029-01

词汇教学在初中英语教学中始终是一个难以解决的难题。尽管以前的教学手段落后,教学方法生硬,但学生还是能掌握的不错。原因如下:一、学生的学习态度端正,肯下功夫;二、教材比较容易,词汇量少,考试时考察的能力不够全面;三、教学的安排课时量多。而现在的教材,词汇量大,更要求从听、说、读、写四个方面培养学生的能力,缺一不可。再者,由于按省规新课程要求课时量缩减,如果学生抓不住每单元的精髓,就难以取得好成绩。

进入初中后,学生经常谈论的一个话题就是英语难学。其实,对学生而言,学英语最重要的是掌握词汇这一关。很多学生厌恶学英语,厌恶的根本在于背单词。单词问题解决了,英语学习也就变得容易多了。如何背好单词呢?在教学实践中,经过长时间的探索与尝试,我找到了一些有助于学生背单词的方法。

一、根据读音规则记忆单词

对初学英语的学生而言,最有效的方法就是在学会音标的同时,能够结合基本的读音规则来学习词汇。

1.1 集中学习

a. 先将英语48个音标集中教给学生。b. 将21个辅音字母及其字母组合在单词中的发音教给学生并要求学生牢记。c. 将五个元音字母在开音节、闭音节中的发音教给学生,并要求学生会读这些符合读音规则的单词。d. 将元音字母组合在单词中的发音教给学生,并要求牢记。

1.2 分散巩固

为了让学生牢记这些读音规则,在接下来的一学期中进行分散巩固。将前面所学的读音规则分成几部分,每节课前几分钟进行强化记忆。每单元的词汇先让学生自己试着根据音标来拼读。这样可以让学生摆脱死记硬背,减少记忆单词的难度。

二、根据记忆技巧记忆单词

当学生有了一定的英语基础之后,可以根据记忆技巧来引导其记忆单词。

有的用改变字母的方法,帮学生记忆词汇。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如:tea→team;eat → meat;find → kind → behind;car → card → hard;有的用加词缀的方法,从一种词性变为另种词性。例如:学了rain, wind, sun, cloud, snow, 从名词加y 变为形容词rainy, windy, sunny, cloudy, snowy。学了Australia, America, Canada, Russia,从名词加n 变为形容词Australian, American, Canadian, Russian。学了slow, quick, quiet, beautiful, careful从形容词加ly 变为副词slowly, quickly, quietly, beautifully, carefully等。

碰到长单词,我一般从学生熟悉的短词汇向外延伸,让学生更容易记住。例如:教expensive, 先写pen,然后将前后补齐。Children→child加ren; dining→din加ing;  policeman/policewoman, police加man 或woman; winter→win 加ter;对于合成词,将两部分分开后再合为一体,学生更容易接受。例如:news + paper→ newspaper;no + body→nobody;no + thing→nothing;out + sid→outside;every+ on→everyone;class + room→classroom;any + thing→anything,而有的单词易记混,我教单词特别强调难记的部分。例如:museum强调se,前加mu, 后加um;penguin 强调guin 前加pen。

通过以上方法进行词汇教学,不但学生单词记得快,而且英语学习似乎也变得简单多了。其实在英语词汇的学习中还有一点应提醒学生,就是学得快,忘得也快,“Learn quickly, forget quickly.”。因此应该督促学生反复巩固所学单词。

如何让学生积极而主动地去背单词?我发现大部分学生很在意别人对自己的评价。每一个学生都希望老师和同学对自己有一个高的评价。于是学完新单词后我会通过听写的方式考核学生对单词的掌握,并对听写结果进行量化。听写全对奖励2分,错一个奖1分,凡是不过关相应扣1分或2分。听写的量化管理使学习效果有了较大提高,但也有一点不足,就是它只调动了优秀生的积极性,而学习基础不好的学生却慢慢地丧失了学习信心,有的甚至干脆放弃。对此,我想到了作业分层,按照英语基础将学生分成几个段次,并设定不同的学习目标。最后以月为单位,总结量化分数。下个月后将分数清零,重新量化,可以让那些得负分的学生有机会重新开始。这不仅提高了基础差的学生的积极性,增强了他们学习英语的自信心,同时对基础好的学生也起到了督促作用。

三、结束语

量化调动了学生学习积极性,使学生养成了良好的学习习惯,减少了老师单纯的说教,改善了教师和学生之间的关系。这种关系趋向友好,减轻了老师的负担,也给了学生学习英语的自信。

参考文献

[1] 杨端和. 英语测试实用教程[M]. 昆明:云南大学出版社, 1992.

[2] 梁晓波. 认知语言学对英语词汇教学的启示[J]. 外语与外语教学, 2002(02).

论文作者:董庆珠

论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期

论文发表时间:2019/1/9

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

浅谈初中英语单词记忆方法论文_董庆珠
下载Doc文档

猜你喜欢