谈案例教学法在初中思想政治教学中的应用，本文主要内容关键词为：教学法论文,思想政治论文,初中论文,案例论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、案例教学法的含义及其在思想政治教学中的作用
案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识、陶冶情感意志、开启创新思维、提升综合能力的一种教学方法。案例教学法(Case Study)最早兴起于20世纪初的美国哈佛大学法学院，然后在医学和工商管理界教学领域中得到推广，现已在世界范围内大多数学科中广泛使用。全面推广案例教学，是中学新课改、教学新理念的要求，是思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是推进素质教育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措，显示出其巨大的优越性。
1.激发了学生的学习兴趣
传统的教学方法和教学内容使学生形成了思想政治课呆板、枯燥的印象，很多学生对学习思想政治缺乏兴趣，因此学习主动性差，学习效率也不高。而通过有效的使用案例教学法可以改变学生对思想政治课教学传统的偏见，激发学生学习课程的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如：在讲《创造生命的价值》一课时，引用来自生活中的典型案例：“中国达人秀冠军刘伟参加《开学第一课》的录制”，“小军大学毕业后，自愿到农村当村官”，“小兰资助汶川、玉树的失学儿童”，提供生动、真实的案例，让学生有身临其境的感觉，加深对“创造生命价值”感性认识。
2.加深了学生对所学知识的理解
在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻得多。例如：在讲《财产的继承》知识时，提供案例：“父母去世后，留下房子5间，存款6万元，哥哥以出嫁的女儿不能继承遗产为由，将父母遗产独自占有。”然后提出几个问题：第一，什么是遗产？第二，什么是法定继承？遗嘱继承？第三，继承人的范围是什么？第四，出嫁的女儿有继承权吗？她该怎么办？第五，如果出嫁的女儿诉诸法院，法院如何判决？判决的依据有哪些？通过学生的积极讨论、分析，得出结论：法院依法判决兄妹俩共同继承父母的遗产。这样不仅加深了对所学知识的理解，而且提高了解决实际问题的能力。
3.培养了学生分析和解决问题的能力以及创新的能力
案例教学法的特点是以教学案例为载体，通过教师引导，学生分析和讨论的形式展开。在此教学过程中教师扮演着鼓励者和引导者的角色，能充分调动学生的积极性和主动性，使他们充分参与到案例的分析和讨论之中，并提出自己的观点、意见和看法。例如：在讲《关注经济生活》一课时，引用了2010年3月《重庆晚报》关于“地沟油事件”的报道：“你一定也吃过地沟油。”教授何东平对记者这样说，据他估计，目前我国每年返回餐桌的地沟油有200～300万吨，而中国人一年的动、植物油消费总量大约是2250万吨——也就是说，按照比例，你吃10顿饭，可能有1顿碰上的就是地沟油——首先引导学生了解案例，然后围绕“①地沟油侵犯了消费者哪些权利？②为什么会存在生产和销售地沟油这种现象？③如何避免出现案例中生产和销售地沟油现象的发生？”等问题进行讨论，学生积极发言，提出了自己的观点、意见和看法：①侵犯了消费者人身财产安全权、知情权、公平交易权。②生产者、经营者法律意识淡薄，为了牟取非法利益，进行非法生产和销售；有关部门监管、执法力度不够，缺乏良好市场的经济秩序。③生产者、经营者要增强法律意识，依法生产和销售；有关部门要加大监管执法力度，依法打击违法经营行为，消费者要增强安全意识，增强鉴别真假的能力，拒绝购买地沟油，要向有关部门举报生产和销售地沟油的生产者和销售地沟油经营者。通过这种教学过程，学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创新能力都能得到很好的锻炼和提升。
4.达到了集思广益、教学相长
在案例教学的课堂上，教师不再是“满堂灌”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的教学效果。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考，组织讨论分析，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量的感性材料，达到教学相长。
二、案例教学法的实施过程
在课堂教学过程中，为达到案例教学的预期目标，实施案例教学一般应遵循以下程序：准备案例→提示案例→自学案例→讨论案例→评价。
1.准备案例
实施案例教学“准备”是一个很重要的环节，是案例教学是否成功的基础。案例最主要的来源应是教师或学生查阅现有文献资料，根据教学的需要来挑选与编制。在挑选和编制案例中应该注意以下几个方面：
①要有明确的目标性。即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例，要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。
②要有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
③要有较强的实践性和综合性。这要求政治课教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际体现政治学科特点。这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。
2.提示案例
案例教学必须把握住学生对基本理论知识掌握的具体程度。案例教学对理论联系实际，提高学生分析和解决问题的能力具有很大的作用。但它毕竟是通过一个个具体的典型事件来实现的，它不能离开基本理论知识的指导与支持。否则，学生只会就事论事。因此，案例教学绝不能代替系统的基础理论知识的教学，绝不能让学生放任自流，由他们自我发现。对于具体的课程内容仍需教师进行理论讲授，对于具体的典型案例仍需教师启发提示。
3.自学案例
案例教学需要教师精心策划，认真组织学生自学教材和案例。案例的呈现既可以放到讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。在学生自学的过程中，教师有两项基本任务：第一，掌握学生的自学情况。教师应置身于学生之中巡回检查、个别辅导，进行“微观调控”，正确引导学生自学。第二，指导学法。如指导学生选择分析问题的视角，指导学生把握主题，指导学生理解知识的内在联系，指导学生系统地阐述问题等等。在教师的精心指导下，学生经过认真的自学，就会为讨论奠定良好的基础。
4.讨论案例
讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时，最根本的一条原则是，充分发挥学生的主体作用，让学生独立地深入案例，运用所学知识来分析和处理案例和案例中的问题。当然，讨论过程中离不开教师的主导作用。
对于同一个案例，每个学生可以发掘出不同的意义，有人只能找到浅层的信息，有人则能得出透彻的结论。为此，教师要做好启发引导工作，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民主和谐的教学气氛，即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反思，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
5.评价
评价主要包括对学生讨论过程的评价和对案例本身的评价以及对案例中蕴涵的道理的归纳总结。
三、思想政治理论课案例教学遵循的基本原则
案例教学的实质是开放、互动，强调师生特别是学生的高度参与。教师的重要职责是创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，从而保证案例教学的顺利进行。为了达到这一目的，在案例教学中，教师主要遵循了以下四条原则：
1.创设问题情境的原则
优秀的案例通常是一个矛盾的、复杂的问题情境。在具体的案例教学中，教师要善于将这种纸上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向学生提供特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。如果教师在案例讨论中能够设置高度仿真的问题情境，那么，就能有效地激发学生的学习兴趣，启发学生的洞察力与想象力。
2.坚持学生主体的原则
在案例教学中，学生由被动接受变为主动参与，教师由传授者变为组织引导者，因此，无论是学生还是教师，都要注意角色的转变。在案例教学中，学生的主要任务是：认真分析案例，多方查询资料，积极参加讨论，撰写分析报告。教师的主要任务是：精心选择案例，设计教学过程，创造融洽气氛，适时参与讨论。
3.激励参与的原则
高度的参与性是案例教学的重要特征。只有学生积极主动的参与，才能确保案例教学的成功。由于特殊的国情和历史传统等原因，一些学生一时还不能完全适应这种教学方式的转变，出现了少数同学的“搭车”现象，这就需要教师在案例教学进行前做必要的说明和动员，鼓励学生积极参与到案例教学中来，并制定适当的分组和考核办法。
4.拓展学习空间的原则
与传统的讲授式教学方法相比，案例教学特别强调通过学生自己分析案例，查阅资料，撰写案例分析报告，参加小组讨论等环节，自己得出解决问题的最佳方案。尽管思想政治理论课中的案例教学与传统模式的案例教学具有多方面的差异，但当学生在教师的引导下完成了案例教学的全过程后，其所获得的收益仍是多方面的，如独立思考能力、获取信息能力、语言表达能力、与他人合作精神等，而这些是传统的讲授式教学法所无法比拟的。
总之，案例教学法作为一种运用方便、行之有效的教学方法，在当前新课改的要求下，体现出其独特的魅力和作用。作为学校教育工作灵魂的思想政治课，因其地位和内容的特殊性更是让案例教学法显示出与其他教学方法所无法比拟的优越性。
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