关键词：小学语文；散文阅读；教学策略
小学阶段的散文阅读教学要求，即培养学生的语感和文学审美，进而提升学生的阅读能力以及写作能力，因此，小学语文教师要注意提升散文阅读课堂的教学实效性，引领学生学会阅读散文，为今后的阅读打好基础。然而，实际的散文阅读教学效果并不理想，教师忽略了散文对学生审美和语言的感染，归于重视理论知识的教学，使散文失去了其本该有的教育价值，另外，内容解读不够深入、教学方式单一僵化也是不可忽略的问题，学生在散文学习后只知道几种概念化的说法，这些问题都是需要在教学过程中急需解决的问题，对此，笔者说一说自己的看法：
一、小学语文散文阅读的重要意义
小学阶段的学生还主要以形象思维为主，这就需要小学语文教师在教学过程中需要将知识更加直观、生动地传递给学生，除故事、诗歌之外，散文也是重要的教学素材，散文以其短小精悍、含义深刻、情感真挚的文本特点对学生语文素养的提升具有重要的作用。首先，通过对散文优美语言的品读有利于培养学生的语感，提升学生借助朗读感受细腻感情的能力，为今后语文素养的有效提升奠定良好的基础。其次，语文的审美教学也是语文教学的重点内容，而散文恰恰能激起学生欣赏与感悟的阅读欲望，教师完全可以引导学安生从被动到主动的欣赏，在散文阅读中培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。最后，有效的散文教学也有利于提升学生的阅读理解水平，小学阶段的散文可以用其儿童化的语言、丰富细腻的情感丰富学生的内心世界，而有效的散文教学则由有利于引导学生不断积累语言表达与生活感悟，促进阅读能力的提升，由此可见，散文阅读的意义重大，小学语文教师需要有效策略以提升课堂实效性。
二、小学高年级语文散文阅读教学策略
（一）把握教学理念，确立教学目标
新课程改革对语文阅读教学提出了新理念，小学语文教师需要对新的教学思想深入研究、正确理解，并有效落实到散文阅读教学中，确立教学目标，对此，教师需要引导学生主动参与到散文阅读中，启发学生自主阅读理解进而获得独特的阅读体验，形成自己的阅读态度，教师要转变传统的强硬说教和灌输，运用新的教学理念实施教学，同时，在基础的理论知识之外，还要重视情态度与价值观教学目标的确立，不同类型的散文，如哲理类、风景类、生命文化类等，都需要结合明确的教学目标开展教学。
例如，在《花之歌》一课的教学中，教师可以让学生自读并感悟课文，读出韵味，组织学生自由讨论，明确写作思路，初步了解课文的主要内容，为深入学习奠定基础。同同时，为了实现引导学生深刻感悟文本美好情感、提升学生审美体验的教学目标，教师可以为学生设置阅读问题，如“我”是花的体现在哪里，从课文中能够感悟到什么等，教师可以借助多媒体或教学语言引导学生进入课文情境中，激活学生的想象思维，使学生感受生活中的美。
（二）运用多样朗读，促进入情入境
朗读是语文教学不可或缺的教学途径，是引导学生入情入境的重要手段，同时，由于散文本身具有的独特韵味，唯有动情地朗读才能将其表现出来，把散文中的语境和氛围有声动态地渲染出来，引导学生进入到散文描绘的情境当中，感受作者用一笔一划构建的文学意境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文教师可以组织多种形式的朗读，如示范朗读、指导朗读、配乐朗读、分组朗读等等，使学生通过反复的朗读，读的流畅、读懂意思、最后读出感情，从而深刻体会散文的内容和含义，增强散文文字对学生内在情感的熏陶，为深入理解文本奠定良好的基础。
例如，在《草原》一课的教学中，在学生掌握基础字词的基础上，让学生初读课文，了解课文基本内容。教师可以播放朗读音频或亲自示范朗读，纠正学生发音和情感，如描写草原魅力的语句，学生要读出作者对草原的赞美与热爱，注意“那么”所蕴含的情绪，在学生大致理解的基础上，教师可以组织学生开火车式的接力朗读、小组竞赛朗读、个人展示朗读等等，通过朗读将无声的文字转化为有生且生动的语言，在朗读中进入作者的角色当中，进而感受文字当中的韵味和情感。
（三）加强咬文嚼字，进行合理鉴赏
语言和文字的透彻了解分析是文学鉴赏的基础，散文教学也不例外，散文的语言是极具特色的，它的语言优美精炼、文采斐然，有着美文之称。因此，小学语文教师在散文教学中，要注重“咬文嚼字”，带领学生对散文语言进行重点赏析。首先，教师要知道学生品析作者的语言，学习作者遣词造句的技巧，感悟文本语言运用的精妙，进而为整体性的阅读理解打好基础。同时，教师也要注意发展学生的语言，这是语言学习的必要目的之一，让学生掌握散文的语言表达技巧运用到自己的表达中，进而使学生在阅读课堂获得实质性的提升。因此，教师要精心设计语言鉴赏环节，引领学生感受汉语的魅力。
针对《丁香结》一课的教学，在带领学生“赏花”的教学过程中，教师需要引导学生通过对相关语句的阅读赏析，激发学生对于花的想象，引导学生感悟作者笔下的花的形象，教师可以出示丁香花的图片，再结合“星星般、窥、缀满、月光下的潇洒、淡淡的优雅的甜香”等词语使学生联系自己的实际生活进行合理的想象，进而从形态、颜色、香味与感受四方面全方位了解丁香花，感悟丁香花的独特韵味，体会花的美丽以及作者对其喜爱之情。
（四）深化情感体验，把握文本核心
情感是阅读文本的核心和灵魂，没有情感思想的文章是没有意义的。但凡是散文都必定具有思想情感，是作者的有感而发，因此，散文教学只是朗读和品析语言是不够的，还要深入作者的内心世界，抓到文本的核心，体会文本表达的情感，小学语文教师要帮助学生与文本建立一定的关联，逐渐引导学生触碰到作者的内心，发现作者写作的意图，明白作者内心的情感，让学生获得心灵上净化和浸染，促进学生美好情感态度的养成。
例如，在《夏天里的成长》一课的教学中，教师可以引领学生对每一段进行细致的阅读分析，围绕课文的中心语句，让学生小组讨论说一说描写了谁在夏天里的成长，他们又是如何成长的，又怎样的特点，为了加深学生对课文的理解，教师可以用实际的生活经验启发学生对夏天的回忆，引导学生仿造课文的句子谈一谈夏天还有那些迅速成长的事物，通过结合生活对文中典型事物的分析映射到自己身上，让学生明白时间的宝贵，要抓住时间学习、提升自己，成为优秀的人。
综上所述，小学语文教师要充分认识到散文阅读教学的重要性和特殊性，提升散文阅读课堂的教学效果，引领学生在散文阅读中不仅获得有用的知识和技能，更能够得到美的享受，深刻感悟散文的语言美、意境美、情感美，借助有效的教学策略构建课堂，帮助学生真正感悟文本内容，使学生在阅读能力上获得质的飞跃。
参考文献：
[1] 张海滨.例谈小学高年级散文教学策略[J].语文建设,2015,(8):71-73.
[2] 梁巧芳.小学高段散文教学策略[J].散文百家（下）,2016,(12):100.
论文作者:陈霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：散文论文; 学生论文; 小学论文; 语言论文; 教师论文; 情感论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;