山东省烟台市栖霞翠屏中学 265300
传统的教育模式中，人们误解了班会的性质。有的把它当作“会”，这种“会”没有其他人的参与，只有班主任一人组织和实施，学校又从不加以检查和评估，因而班会上“授受”的内容往往带有随意性、盲目性、零散性和应付性。有的人把它当作“课”，因为在所有学校，班会课都被名正言顺地列进“课程表”，每周一节固定化，在形式上与其他课没什么两样，在教室里由班主任老师给学生“讲”。这样往往达不到应有的教育目的，为此新课程理念要求作为中学阶段的班主任，需对班会的性质作出重新审视。
实践证明：讲求实效的班会课，应是由班主任主动协调其他任课教师、学生及家长，在适宜的场所，组织全体学生共同开展的一些有鲜明主题的教育活动。这样的班会符合新课程理念，可以增强学生的主人翁意识，激发学生参与的主动性和积极性，有利于提高班会课的效益。这种观念的转变打破了传统班会课的许多框框，解决了传统班会课的许多矛盾和问题，使班会课发挥了应有的教育作用，点亮了学生的心灯。
一、借助“节日”让班会主题新颖
班会课应突出教育主题，增加教育的效果。如针对班级学习氛围不浓这一问题，在“母亲节”期间，围绕“母亲”的主题，让学生开展了“了解自己的母亲吗”的活动，并请家长讲了如下的故事：有位母亲始终记着孩子的生日，一次也没有错过给孩子过生日。而母亲的生日，却从来没有提起过，孩子就这样一天天长大了，这个妈妈特别期盼着孩子能够想起她的生日，哪怕只有一句祝福也好。在这位母亲的生日那天，她的好友打来电话，电话是他儿子接的，当妈妈的好友跟孩子说“今天是你妈妈的生日”时，这个儿子竟然对妈妈的好友说：“我妈过生日关我什么事。”这位妈妈事后听了孩子的话，泪流满面地说：“我为孩子付出了那么多，为他过了那么多次生日，他竟然一点感觉都没有，如此冷漠、如此麻木，我养的哪是孩子呀，简直是一只豺狼。”
听完故事后，让学生分组谈感想，然后教师引导：我们都应该有一颗感恩的心，当一个孩子怀着一份感恩心去学习，怀着一份感恩心去生活、去报答父母的时候，他学习和生活的动力，与每天拿着鞭子催逼着，效果是绝对不一样的。这种活动既新颖，又收到了特殊的效果。会后班级的学习风气有了明显的改观。
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二、调动学生让班会异彩纷呈
班会课不是班主任的一言堂，不是班主任的独角戏；班会课应该把主动权交给学生，让学生主动参与，让学生自我教育，这样才能收到良好的效果。比如我在进行安全教育时，让学生来组织这次班会课。他们把全体同学分为四个小组：第一组负责收集交通规则知识，并整理成抢答题；第二组负责小品表演，将日常生活中见到的违反交通规则的行为再现在教室内；第三组准备了两个话题，进行辩论；第四组为宣传小组，要求每位成员写出精彩的交通宣传广告。由于准备充分，全员调动，班会课高潮迭起，精彩纷呈。
值得注意的是，班会课不应只是优生的舞台。能力强的同学能够得心应手地组织好班会课，但是班主任老师的眼睛不能只盯住那些成绩好的、能力强的同学，也应给中、下游的学生展现自我的舞台，所有同学都应该是班会课的主人。
三、巧借外力确定班会主题
1.借任课老师之力确定好班会主题。任课教师长期与学生接触，他们对学生有着巨大的教育潜力。班主任应努力激发科任教师对班级齐抓共管的积极性，充分发挥科任教师对学生的教育和影响作用。为此，我在班级管理中十分注意与科任教师的沟通和协调，定期或不定期召开科任教师座谈会。在座谈会中，向他们介绍班级的发展计划，向他们了解学生的学习和生活情况，听取他们对班级管理的意见及建议，共同确定班会主题。
2.设立“知心话信箱”，借助全班学生之力。班主任要想方设法在班级中营造出一种平等、民主、团结、互助、和谐的环境，让每一名学生都觉得自己是班级的主人。为此，我在班里设立了“知心话信箱”。班上每一名学生都可以把自己对班级管理的建议和想法、对任课教师的意见等知心话写在纸条上投进知心话信箱。班主任定期整理信箱中的内容，并积极采纳学生的合理意见，对于没有采纳的意见要向学生说明理由。对学生普遍关心的问题在班会课中进行讨论直到达成共识。
四、召开形式多样的班会课
1.现身说法式主题班会。所谓现身说法式主题班会，就是让有缺点、有错误的同学，自己组织以自我教育为主题的班会。要想让犯错误的同学“主持”这样的班会，老师还需耐心细致地做好他们的思想工作，讲清道理，指点整个班会的实施过程。在同学准备了各自检查式发言稿和流利的班会串联词后，老师需有目的地指定具有代表性的发言者。让他们由简介事情经过，到一个个深刻认识自己的过错，引发了全班同学的广泛讨论，使大家进一步明白了“什么是善意的忠告，什么是恶意的行为”。从根本上使学生走出了是非不清的认识误区，收到了良好的教育效果。
2.两方辩论式主题班会。两方辩论式主题班会要达到预期目的，不仅要设置学生共同关心的辩论题，而且要事先准备足够的辩论材料，从而做到临场发挥咄咄逼人，促使学生们能够搞清那些容易使他们产生模棱两可看法的敏感问题，以培养学生是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，同时也可使学生的口头语言表达能力得到进一步提高。这种类型的班会，将知识性与趣味性融合在一起，大大激发了学生的求知欲，可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。
论文作者:郝玉霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/27
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