广东省深圳市红桂小学 518022
曾经布置二年级的孩子一篇习作——《一件好事》，批改的结果却几乎让人惊呆了：几乎有2/3的同学写捡了钱包交公、在公共汽车上给老奶奶让座或者把哭了的小妹妹扶起来之类的好事！这个结果沉重得让我有些提不起笔来……
我生气，责问他们真的有那么多钱包捡、有那么多老奶奶和小妹妹扶吗？！然而冷静下来，痛定思痛，这怎么能够怪孩子。在成人世界的影响中，他们习惯了按父母的要求认真地看作文选，学来一些千篇一律的僵硬、呆板、形式化的八股文；他们习惯了写归写，做归做，忽视了自己的内心；习惯了为了分数把学习脱离生活……在习惯的作用下，他们忘记了自己拥有的最可贵的东西：为了天生行动不便的同学每天提书包，接送他上学；帮同学拖干净洒在地上的早餐；为满头大汗的同学递上纸巾……忘记了这些珍贵美好的真情实感的表达才是作文的灵魂。如何让学生言之有物、愿意写、主动写、善于写呢？
一、在生活中积累素材
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想让学生言之有物，必须让学生的头脑中有一股源头活水，这就是生活。除了不断地读书学习，加强自己的知识积累、文学素养之外，丰富的生活实践是源源不断的写作源泉，只有教学生学会感悟生活，在生活中寻找作文素材，才能让学生真正做到言之有物，不再惧怕写。
1.感悟生活，寻找素材。很多学生为了完成作业而写作，是为写而写，于是写不出就生编硬造。这不是写作的真正目的和意义。因此必须让学生懂得并树立这样的一种观念：文章的作用是传情达意、沟通思想，所以作文应该是为了自己真情实感的表达需要而写。每个人都是有思想的，只要脑子在活动，有想法，就可以写，这些想法就是感悟。感悟不在大小，素材就在身边，时时可以写，事事可以写。因此对生活的感悟和捕捉显得尤为重要。要培养学生对生活有良好的自我感知，就要和学生交朋友，和他们一起探索生活的真谛，引导他们热爱生活，学会从生活的各个方面不断吸取丰富的精神养料，既做生活的主人，又做习作的能手，把生活同作文紧密结合起来。
2.观察生活，丰富素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆感悟生活，捕捉题材，找准了生活中哪些事是可以写、值得写的，解决了“写什么”的问题，但要想解决好“怎么写”的问题还必须学会观察生活、丰富素材。辅导学生观察时应先从瞬间片断开始。如面对一张照片,观察人物的一个眼神，眼神中渗透的焦灼或喜悦；从摆放的劳动工具，推及摆放者的性格等等。具备了如此感知精细化的培育和对场面的细心观察,才可能从容落笔,才可能具有个性化的构思,写出来的文章才能避免千篇一律。精细化的观察正是写作成功的重要因素。因此，我经常有意识地给学生制造观察的机会。
有一次，我约了一个高年级的同学来给学生讲记忆法，事先告诉班上的学生要上一节特殊的语文课。结果那天那个同学临时有事失约了，学生兴奋了半天，猜了半天也没等到神秘的老师。只见到送水的叔叔进来换水桶，有个学生冒出一句：不是这个叔叔今天给我们上神秘的课吧？全班哄堂大笑。我抓住这个契机说今天没有老师来，但提供了一个机会让同学们仔细观察，然后让学生写刚才的场景。由于刚发生过，学生注意力又高度集中在这件事上，写起来得心应手。这节课也成为了很多学生印象最深刻的语文课之一。
鼓励“创新”是我们孜孜以求的目标，而这与学生的生活经历、语言积累是密不可分的。只有观察细致入微、语言功底深厚的学生才能胜任。在生活中观察和思考让学生化无米之炊为言之有物，作文也变得简单轻松起来了。
二、在体验中爱上写作
兴趣是最好的老师，也是写好作文的起点。为了让孩子不再谈“文”色变，变被动为主动，善写、乐写、享受写，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣。
1.搭造平台，体验写的乐趣。在作文教学中，要充分地利用教材，结合生活实际开展如读书讨论、读学例文写随笔、演讲比赛、出手抄报、制作作文集、编演课本剧、学生互相评改作文、为作文写点评等等形式多样的活动，为学生搭建练习写作的平台，有目的地引导学生去做，让他们“做”得开心、“玩”得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，让学生感到有新鲜感、有兴趣，而且这种“写”也成了一种享受。
2.激励欣赏，品味成功的喜悦。成功是激发学生奋发向上的动机。每一个学生都希望自己的作文能被老师、同学欣赏。作为教师，只要学生的语言上有一定的可取之处，只要学生的习作中有星星点点的闪光之处，就应该及时给予肯定，并将它放大，鼓励学生按照他原本的样子更好地发展。这样一来，不但作文的个性化将得到进一步的体现，而且还能激起学生的创作热情。而学生的写作热情一旦被点燃，就会乐于去写，写了就一定会有收获。形成了“兴趣——写作——兴趣”的良性循环局面，为作文而作文的现象就会消失，作文就成为表达的需要，成为学生心灵的释放，作文的个性化就会进一步得到体现。
认可和鼓励，是激发学生写作积极性的催化剂。除了对平时作文的适时表扬、恰当评价外，要抓住一切可能为学生制造成功的机会。这也正是近两年来的作文教学中对我触动最深的地方。激励和欣赏满足了孩子希望成功的需要，满足了使自己的才能得到他人公正地评价和称赞的需要，满足了获得同伴尊敬的需要等等。由此可见，对学生的作品进行适当的表扬和恰当的评价是十分必要的。品尝到成功的甘露，班上越来越多的孩子开始爱上了写作，毕业前每个孩子都出了作文集，虽然薄厚不一、水平参差，但都图文并茂、认真投入，他们说这是送给我的礼物。
论文作者:李昕
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
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