吉林省前郭县白依拉嘎乡中学 131100
高效课堂是指使学生用最少的精力获得最大的知识量并能够运用自如的教学方法。课堂效率和课堂效益最大化是高效课堂最突出的两个特点。课堂效率最大化指学生在课堂上所能够理解并接受的知识量的大小，以及学生在课堂上所受到的影响，主要表现在学生是否养成了主动学习、主动探究的习惯，是否能够在没有其他人帮助的情况下主动攻克难点等。
物理进入到初中课程表中，给学生的印象就是不好学，所以构建高效课堂是十分必要的。首先，新课程改革对于教学目标和培养目标的确定提出了新的要求，如果初中物理课堂不做出相应改变的话，那么将无法适应新课程改革的要求，无法推进教学目标的实现；其次，高效课堂要求教学效率和教学效益最大化，在一堂课中，教师要传授尽可能多的知识和让学生尽可能地理解这一目标，就必须实施高效课堂策略。
一、课前精研教材，发挥备课组的力量，是打造高效课堂的前提
每位教师心中都要明确“我教什么”、“学生学习什么”，针对课堂教学设计和各种可能发生的问题，进行集体备课，反复磨研，整合出最佳方案。要明确各班的情况、学生的学情和个性，对学生可能出现的困难做出预测，做到心中有学生。例如“探究物体的浮沉条件”一课，备课组教师都想当然地认为让学生测小药瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物体的浮沉条件是可行的，但在教学中，很多同学根据收集的数据进行分析，却得到了相反的结论：重力大于浮力物体就上浮。虽然老师及时分析了出现这一问题的原因：研究对象太小，读数时误差较大。在分析误差上浪费了一些时间，因此在浮沉条件的应用上就比较草率，并没达到预期的效果。后来同组的教师立即对实验做了改进，使其他班级的课堂教学达到了预期的效果，保证了课堂的高效性。学校要求每个备课组成员都必须提前写出备课提纲，提出自己的设计方案和解决问题的方法，以便组内资源共享；提出有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
二、课前学生的准备是打造高效课堂的基础
1.根据导学案完成书面作业。让学生根据导学案的要求，先读、先疑、先思。在预习的过程中，对所遇到的困难做适当的记录，反馈给老师，或与同学交流。上课时，学生懂的略讲，这样可以提高效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.课余时间完成一些小实验，记录实验现象。如，“热现象”单元，让学生从清洗冰箱开始，冰箱工作一周的时间，观察冰箱冷藏室和冷冻室内壁的变化及冰箱内食物的变化，记录现象，分析产生这些现象的原因，看谁观察得仔细。很多同学为了能得到老师的肯定，只用了两天时间就完成了一个单元知识的自学，并在一周的时间内完成了“冰箱之旅”的报告。这一活动的目的在于增强学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
3.创新实验器材的准备工作，为高效课堂赢得时间。“浮力”单元，要用到溢水杯和小桶，它们是玻璃制品易打碎，于是我就教学生用食用油桶做溢水杯，矿泉水瓶做小桶，不仅提高了学生的动手能力，还节约了老师课前准备实验器材的时间，为高效课堂赢得了时间。
三、建构平等的师生关系，营造良好的课堂氛围，调动学生参与课堂活动的积极性，是打造高效课堂的保证
良好的师生关系，教师是学习的促进者，通过平等的交流，引导课堂讨论，既有情感的传递，又有信息的交流，使课堂真正成为学生探索的乐园。要努力营造轻松和谐的教学氛围。学生在愉快主动的学习中，形成了积极探索、进取的学习品质，为学生的终生学习奠定了基础。例如，探究“速度的变化”，因条件有限，我把它做成演示实验，在课堂上故意加大了斜面的坡度，导致小车下滑时间很短来不及计时。着急的同学耐不住性子指手画脚，有些“愤悱”的状态，我看时机成熟，问为什么会出现这样的情况，学生马上回答：时间太短。有的同学说加长斜面，有的说降低倾斜度，有的说换一块更粗糙的板，还有的说在板上放一块棉布，孩子们的思维实在是太活跃了。和谐、平等、民主的课堂，能帮助学生发现问题、解决问题。让学生觉得有意思，主动参与，体验成功，对构建高效课堂是有意义的。
四、多媒体辅助教学是高效课堂的助推器
1.还原实验过程。“探究凸透镜的成像规律”，学生做完实验，仅知道凸透镜能成像，却不知道其中的缘由，教师可把部分学生完成实验的过程录制下来，将其播放一遍，让学生把很零乱的实验步骤变得有条理，成像规律的得出也就水到渠成，提高了课堂的有效性。
2.生活化教学情境再现。“浮力”一课的教学中，我把当地的一座浮桥在不同水位时的图片展示给学生看，让学生有身临其境的感觉，激发了学生的求知欲。现在孩子能够自由支配的课余时间很少，接触到的事物更少，如卡口、螺口灯泡、灯头结构、电能表、高压锅等都没有认真观察过，我把它们全拍成图片，放大给学生看，让物理课堂更贴近生活，缩短了学生与物理课程之间的距离，让学生能够真正喜欢上物理课堂，进而实现高效课堂构建的目标。
五、运用QQ视频投影放大实验现象
许多实验，在桌面上操作有些学生看不到，借助QQ视频投影，教师操作方便，所有学生都能看得清晰，都能参与到课堂活动中来。多媒体辅助教学让学生有更多的机会去体验、感受实验的全过程，有助于初中物理高效课堂的构建。
学习是一个不断积累的过程，初中生首次接触物理，没有基础可言。教师在进行教学时切忌急功近利、好高骛远。通过观察发现，很多学生对物理不感兴趣的主要原因就在于一开始就没有形成良好的学习习惯，导致后来的学习越来越困难。所以培养学生良好的学习习惯是非常重要的。
论文作者:穆可兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
标签：课堂论文; 高效论文; 学生论文; 时间论文; 物理论文; 教师论文; 浮力论文; 《中小学教育》2016年2月总第232期论文;