【关键词】 幼儿 公平 平等 偏爱 心理 健康 教师
《幼儿园教育指导纲要》明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"《3-6岁儿童学习与发展指南》指出健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
身体健康固然重要，同时我们不能忽视孩子们心理健康的培养。纵观学校教育情况，大到高等学校教育，小到幼儿教育都存在“偏爱”现象。一些教师在学校内对一些自己喜欢的学生比较宽容、关注和关爱，而平时调皮捣蛋的孩子，教师一律是对其比较严格，经常会批评教育。随着时间的迁移，教师这种态度对孩子心理产生了不良的影响。有些孩子开始讨厌教师、讨厌学习，严重的甚至讨厌学校，产生精神上的疾病。幼儿教育有些教师过于偏爱喜欢的幼儿，不关注内向，不善表达的幼儿，幼儿教育是孩子的第一次社会教育，为孩子的终生教育奠定基础，是心理发展的最好时机，甚至可以影响孩子的一生。所以幼儿教师肩负的责任很大。对每个孩子负责，要公平的对待每一个孩子。我们应该如何平等的对待每一个孩子呢？
一、教师树立正确的儿童观
孩子是社会性的人，生来就有做人的尊严和价值，应该享有人的一切权利。这是儿童观的一个核心思想。因为儿童生来就有尊严和价值，我们应该把他当成一个处在生命的最初阶段，发展完整的人来看。?儿童是一个发展的人。他是一个发展的人，又是一个最初的人，需要成人给予精心地呵护和细致地照料，需要我们的教育。孩子的可塑性极强，每个孩子都有自己的内心世界，这种心理结构具有很强的个性特点和自主意识。面对每个不同的孩子，我们应该寻求一个最适合他的教育方式和教育策略，只有适宜的教育对儿童的发展才是有效的。儿童期应该享有童年的快乐和幸福。儿童期是为成人期准备，不仅要为将来而活着，还要为现在而活着，教育者的位置不应凌驾于儿童之上，应低下身来跟他们一同成长，用爱包容儿童的一切，我们会发现儿童有很强的生命力和创造力。?孩子是一个主体性的人。孩子有自身的潜力，有内在的能动性。孩子在他成长的过程中，很多阶段需要自理、自立、自强，这种自理、自立、自强需要外部环境来进行调整。了解孩子是教育孩子的前提，尊重孩子是教育的基础。
二、树立正确的态度。
虽然我们讲究公平、平等，但是在社会大环境中不存在绝对的公平和平等。孩子是天真无邪，是国家的未来，需要我们细心的呵护，尤其是幼儿，因此在与孩子的相处中应该尽量做到公平、平等，让每一个孩子都有发展的机会和空间。作为教师的我们，在幼儿面前更应该表现出真实的自己。用我们真诚的爱去对待每一个幼儿，这样才能使幼儿感到真实、可信、安心。事实证明，幼儿也有一个敏感的心，对于教师的言行特别敏感，当我非常诚恳的与他们进行交流时，他们总是会听得很认真，总是会很乐意地按我我的要求去做好一件事。可是，一旦我产生消极情绪，他们就会变得沉默，离我远远的，也不愿意与我交流。所以要正确树立对待幼儿的态度：公平、平等，真诚耐心的对待每一个孩子。
1、平等对待，关注每一个幼儿。
在一日活动中，我们不难发现一些孩子比较活泼、大胆，能够认真安静的倾听，同时积极思考大胆表达自己的看法。这些孩子一直深受我们的喜欢，我们也愿意和他们亲近，在许多活动中会先给他们机会，如：自主性游戏时，平时我们许多教师会请自己喜欢的孩子先去游戏，而忽视了一些平时我们不太喜欢的孩子，这些孩子由于我们的疏忽和严厉的批评教育，也会渐渐疏离我们，开始变得不太愿意和我们交流，也渐渐无视我们教师的存在。而且在班级整个集体中也存在那些比较害羞/腼腆的孩子,不敢表达自己的想法，所以在一日活动中我们应该平等的对待，给予每一个孩子机会，促进他们各方面的发展。这些事实和现象提醒着我们在对带孩子方面要公平、平等，杜绝“偏爱”现象的产生，同时也要注意到那些“默默无闻”的角落。
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2、注重个别教育。
即使是最“特别”的孩子，也有健康、快乐成长的权利！在每一个班级内总会存在一些特殊的幼儿，对于这些孩子的教育也是需要我们公平、平等的对待，将自己的爱投入。对于那些在心理上已经产生问题的幼儿，我们更不能放弃。不能因为幼儿的特殊而疏离他，相反，我们更应该重视他们。因为这些幼儿常常由于一些心理上的原因，比如说受到来自各方面的压力，造成了性格上的孤僻，心理承受能力比较脆弱。我们要深入了解这样的孩子，跟他们谈心、交流，倾注心力与他们沟通，尽量开导他们，耐心地倾听他们的内心情感，感知他们的内心世界，用我们真诚的爱去关心、呵护他们。
三、细心观察每个孩子
在平时的教育过程中，细心观察每个孩子状况，了解他们的需要；主动与情绪差的孩子去交流，要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。教师在观察幼儿的游戏活动中，都能获取大量的信息，但是教师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。所以，教师在观察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察角度去获得有价值的信息，然后再分析问题和解决问题。那如何选择合适的角度观察呢？这时就应首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。这样才能发现问题、解决问题。如果教师没有根据观察目的确定合适的观察目标，而只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么教师的观察也就失去了意义。
四、多表扬少批评
在平时的工作中，我们应当发现，优秀的学生喜欢被表扬，调皮捣蛋、学习差的学生也喜欢被表扬。要夸具体，夸细节。?不要总笼统地说你好、真棒。要让孩子知道自己为什么得到了表扬，哪些方面做对了，好在哪儿。及时夸，趁热打铁。一旦孩子出现好的行为要及时表扬，越小的孩子越要如此。表扬的内容应该是孩子垫起脚能够到的行为，你在表扬自己的孩子的时候，也不要贬低别的孩子。应该鼓励孩子向伙伴学习。表扬的时候不要有一些做不到的许诺。否则，久而久之，孩子就会不信任你，对你的表扬不会很珍惜。每个人都有自尊，给孩子一些自信，他会变得更好。
五、及时评价
学生的成长是老师不断点拨指导的过程，因为每个孩子对自己的行为不能做出正确的判断，或者说还不能很好的指导自己的行动，需要借助别人的“镜子”才能知道自己的言行。在日常的班级管理中，我会安排比较负责的干部记录班内学生的日常表现，每天下午放学前会在全班同学面前进行一天的记录汇报，及时让学生知道自己一天的表现如何。在每周一的班会中，我会采取自评、互评、老师点评的方式让学生对自己上周的表现情况做一下总结。自评的方法是让每位同学先想一想，再找几名“问题”同学起来说一说，以便真正认识自己不足的地方；互评是同学之间互相提一提建议，听一听别人对自己不满意的地方，以明确努力的方向；点评就是对班级的整体状况进行调整、评价。作为一名老师从小事做起，用一颗真诚的心面对一群群正在成长的天真烂漫的孩子。做到尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作，把工作做到学生的心里。
六、把孩子置于和自己平等的位置，尊重孩子。
及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行情感教育，也是一种不错的教育方式。如游戏时发现有幼儿摔倒了，及鼓励他，幼儿没有参与游戏时，帮助他找到伙伴一起游戏。?情感交流是促进师幼互动的重要因素，情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。如果教师在幼儿的心目中只是严厉，那幼儿如何敢对教师表达心声，教师也就无法探知幼儿的心中所想，那又何谈师幼互动呢？因此，教师应在幼儿碰到困难时，给幼儿以鼓励，让幼儿始终有一种动力：我一定能行！在幼儿体验到成功时，给幼儿以表扬，让幼儿品尝到成功的乐趣。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难，建立良好师幼关系。
我也问了班里孩子，我问他们我最喜欢谁，基本还是没有孩子说出哪个孩子，因为我对幼儿比较平等，当然犯错误的孩子会批评的多一些，有时候我会觉得自己有些冷漠，竟然没有自己最喜欢的孩子。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》
《3-6岁儿童学习与发展指南》
乌市五幼王小霞
论文作者:王小霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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