提高学生心理健康水平，促进德育教学发展
张誉赢
（吉林师范大学辽源分院，吉林 辽源 136200）
摘 要： 学生心理健康是学校安全的重要组成部分，是学生健康发展的基石。由于我校学制结构的特殊性，导致我校学生呈现多元化的年龄阶段。对此现状，我校科研部利用课余时间对2018级的学生进行了心理测试，试图探明我校学生心理健康状况。
关键词： 心理健康；学生；调查问卷
一、对象和方法
调研对象：吉林师范大学辽源分院2018级学生。
灰色关联度分析法在中药谱效学研究中的应用…………………………………………………… 李 力等（11）：1581
调研方法：采用无记名抽样调查问卷的方法。抽样的班级分别为：高专四个班级、初专三个班级。
如住院患者不遵守住院规定，擅自离院外出，或虽然请假却不能按时返回医院；危重患者需陪护者，医院虽进行告知，家属因各种原因不履行应尽的责任、不合作；患者角色行为不适应，拒绝服从治疗护理，或经济承受能力以及所受教育的限制等因素也将会造成护理安全隐患[3]。
二、量表简介
《SCL-90》共90个自我评定项目。测验的9个因子分别为：躯体不适、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。适用于测查我校部分学生的心理不适程度，以及我校新生的心理健康趋势。通过本测验，能够帮助老师、家长以及学生本人了解当下学生可能出现的心理问题，然后对其在认知和行为等层面上进行辅导，以逐步改善和提高学生的心理健康水平。
三、测试结果
工件在车间流转过程消耗的能量为搬运能耗。车间有h种搬运设备Hq(q=1，2，h)，工件Jj在搬运设备Hq上的额定容量为Wjq，若加工批量Bji大于额定容量Wjq，可选择多台设备同时搬运。子批量Nji的工序Ojils在机床Mm上完工后通过搬运设备Hq将子批量Nji搬运至工序Ojil(s+1)所选机床Mm′处的搬运能耗
（一）我校学生的总体健康水平
根据《SCL-90》总体筛查结果可以看出，总体水平正常者190人，占86.%。有中度心理不适者24人，占10.8%。重度心理不适者7人，占3.2%。说明我校2018级学生心理健康的总体状况较好。
互联网金融风险高是十分明显的特征，对于其所面临的财务风险来说不仅是整个市场的，同时也是互联网金融企业的，也只有通过提升企业的财务风险应对能力，从个体到整体影响到整个互联网金融市场；而且通过预警体系的方式也能够优化财务风险的防范能力。作为事前监管的主要方式，就需要这种提前的预警方式为互联网金融市场的发展保驾护航。
（二）我校高专生与中专生心理健康水平的比较
高专新生在敌对、强迫、人际关系敏感和偏执四个因子的症状较为突出。而初专生则在敌对、强迫、人际关系敏感三个因子的症状较为突出。
（三）初、高专学生较为突出的因子
我校中专学生有心理不适的占中专总人数的15.2%，高专学生有心理不适的占大专总人数的13.3%。从总体来看，高专学生心理健康水平略高于中专学生。
四、原因分析
（一）初、高专的症状因子成因分析
高专：可能与学生的心理预期过高有关。这种过高的心理预期极易使学生产生挫折感。人在挫折时容易钻牛角尖，出现较大的情绪波动，从而产生无助感。长时间得不到缓解就会出现对他人不信任、有敌意且言行偏激、固执等敌对和偏执的心理症状，这可能是导致他们强迫、敌对症状突出的原因。
我校共发放问卷224份，回收224份，其中有效问卷221份，有效回收率为98.6%。
初专：首先，学生正处在青春发育早期，这一时期他们生理发展迅速，心理发展则比较缓慢，造成心理发展不平衡，容易引发心理发展上的矛盾与冲突。其次，进入学校后，学校是封闭管理，学生全部都要在校住宿。有些学生缺乏自理能力和独立精神，不习惯集体生活，但又渴望得到同伴的认可，所以导致了人际关系异常敏感。
（二）初、高专学生心理健康状况差异原因
结果显示我校高专学生的心理健康水平要好于中专学生的心理健康水平。中专学生普遍年龄偏小，这个时期的学生感情丰富、精力旺盛，独立自主意识增强，但辨别能力较差，独立分析、处理问题的能力不强，又不愿受人管束。家庭问题和社会问题的影响下可能产生各种各样的心理问题，这些问题直接影响了他们的学习和生活。大专学生在接受了三年制的中等教育之后，心理健康水平基本处于成熟状态。这是导致大专学生的心理健康水平高于中专学生心理健康水平的主要原因。
五、教育建议
（一）以德育教育引领心理健康教育
德育是学生拥有正确的世界观和人生观的基石，德育有助于心理健康教育的有效性。建议学校开展思想教育讲座，使学生树立正确的人生观和价值观。积极的人生观是保持心理健康的最根本的因素之一。许多学生并不知道自己所学的专业到底是什么，所以大一新生入校后，学校要及时引导学生树立专业思想，明确学习任务，培养学生对学校及专业的认同感，了解课程设置和培养目标，激发学生对学习的热情，让他们产生新的学习动力。从心理学的角度讲，有一个明确的目标，会使心理指向集中于一处，这样无形中会转移注意力，削弱心理问题的不利影响。
（二）发挥学科教学作用，渗透心理健康教育
学校教育对维护学生的心理健康起着十分重要的作用，各个学科的教学对学生的心理健康也都有一定程度的促进作用。首先，重视心理健康教育课程的教学，通过此门课程让学生掌握和了解心理健康的相关知识。及时地对自我心理进行调整，做一个健康、积极、快乐、向上的人。其次，专业课教师可以在学科教学中渗透心理辅导。在课堂中把心理健康的教学渗透到各科教学的实践中去，使学生提高知识和能力的同时，提升他们的心理素质。
总而言之，解决我校学生的心理健康问题是一个长期而漫长的过程，需要学校、家庭和社会的多方面参与，共同引导学生正确地认识自我和评价自我。让学生掌握良好的人际交往的方法，提高自我情绪的控制能力，拥有正确的人生观和价值观，最终实现自我和理想的和谐统一。
参考文献：
[1]季建林，夏镇夷，徐俊冕.不同专业大学生SCL-90评定结果分析[J].中国心理卫生杂志，1990（3）.
[2]刘美涓，余华.大学生SCL-90测试结果的研究[J].心理科学，1995（5）.
中图分类号： G64
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）21-0012-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.008
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 张誉赢（1989.9— ），女，汉族，吉林辽源人，中级讲师，研究方向：心理学。
标签：心理健康论文; 学生论文; 调查问卷论文; 吉林师范大学辽源分院论文;