(安徽东至县尧渡镇中心学校,安徽 池州 247200)
摘要:众所周知,数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科,也是让很多学生感到学习困难的学科。该学科教学过程即教师在教学大纲引领下结合数学教材引导学生掌握知识,调动学生参与学习积极性的同时培养学生各种学习能力,形成良好的数学素质。对此,本文则从多方面分析小学数学学习特点对教学的影响,望给予数学教师教学参考。
关键词:小学数学;学习特点;数学教学;产生影响
前言:
小学数学教师作为学生的数学启蒙者,对于学生日后的数学学习有着关键性的影响力。教师在教学中应该充分了解学生的心理状态,结合当前小学生学习的特点,不断改进教学方式,提高课堂效率。本文针对小学数学学习的特点对教学的影响,进行了系统性的分析。
一、小学数学学习特点分析
小学数学学习特点确定主要方式就是结合小学数学的本质、小学数学的教材、小学数学的教学现状以及教学目标,同时还需要结合小学生的实际情况,以此来进行全面的确定以及分析。小学数学学习特点包括抽象性、逻辑性,这是小学数学学习内容的特点,即小学数学知识点所包含的加减乘除运算、图形面积周长计算、立体图形分析等,对于小学生而言都是极为陌生的,全新的,教师的口头讲解以及教师的示范都无法使得学生对此有一个具体的认识以及全面的了解,对于小学生而言小学数学知识都较为抽象[1],小学数学习题练习过程中,讲求逻辑性,该特点是数学的基础性特点,依靠逻辑思维,抽丝剥茧,能够条理化以及清晰化习题的解题过程,习题的出题目的,这是小学生在数学学习过程中所必须具备的能力,对于小学生的未来发展有实际的影响;学习方式上的接受性,与小学生的自我探索能力弱、小学生的学习能力弱,以及小学生的知识积累量少有直接的关系,这导致学生在小学数学知识上的学习需要由教师引导讲解,学生逐步接受吸收;体系上的渐进性,是指小学数学教材的安排是根据知识的浅深以及知识的关联性划分的,实现小学数学学习过程中的逐步开展,逐步深入。
二、小学数学学习特点对教学产生的影响
(一)正确引导小学生的数学思考方式
小学数学中,很多概念性的问题都具有抽象性,小学生一般都不太能马上理解。这时就需要教师要有创新,能将自己的生活经验,与抽象的数学知识结合起来,耐心讲授给小学生,并解答他们提出的问题。小学生的角度可能千奇百怪,他们的思想天马行空,对于奇怪的问题,教师也一定要耐心解答,寓教于乐,在课堂中,让他们慢慢接受数学的思考方式,并运用到生活中。
(二)增强学生逻辑思维能力的培养力度
在教学中,要求教师要有较好的逻辑思维能力,要把教材编制的生动形象,以达到促进学生学习的目的,将生活中的案例与数学教学工作结合在一起,寓教于学,把数学知识融入日常生活[2],激发小学生的数学学习乐趣,提高小学生的数学学习效率。小学数学教学要做好与主观抽象事物的区分。小学数学教学要能够充分的适应学生的学习特点,由于小学数学的教学课本多是比较抽象的概念,这对于年龄层次较小的小学生的理解会造成一定的困难,教学要在课程规划方面做好相应的工作,对课程要有清醒的认识,以有效的培养学生的逻辑思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学的教学中,要做好三方面的工作:一是在课堂教学中,要做好课程互动性的构建,在课堂教学中教师要注重课堂气氛的营造,避免枯燥的教学方式,提高学生的学习积极性和主动性,要重视课堂学习重点内容的深化,注重小学生逻辑思维能力的培养。二是小学数学知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中,教师要做好知识点的汇集工作,易于学生理解和掌握。三是学生在数学课程的教学中,要培养学生的发散思维,让学生养成勤于思考的习惯,将抽象的知识形象化,以打破传统的教学模式。
(三)引导学生正确使用数学公式
小学数学学习具有显著的抽象思维性,对此教师可以引导学生运用数学公式帮助学生将所学理论知识应用到分析和解决问题当中。教师在授课过程中应让学生熟练掌握每一个数学公式且了解公式之间的变换形式,之后再加上综合性练习,学生就能明白一道题目可以运用多个数学公式。尤其到小学高年级阶段可适当引入参数就可将数学公式变得抽象化,从而引导学生在面对存在较多未知数的数学题目时可合理运用公式解决问题。以“平行四边形”一课为例,教师让学生计算S=ah,在解题中根据题目合理运用该公式。与此同时数学教师给S、a、h三个变量赋予不同数值[3],使学生学会运算。当学生掌握平行四边形面积公式后可解决实际生活问题,能更好地提升解题速度。
(三)抽象与形象特点对小学数学教学产生的影响
小学数学具有抽象性和形象性的学习特点,因此在实际的教学过程中,教师应充分展示出这两个特点来,并将其应用到实际教学过程中,尽量使教学内容和学生熟悉的事物或者是情境进行有效的结合,使学生有一种身临其境的感觉。此外,教师将要抽象的知识进行总结和概括,并逐步引导学生通过自己的思想使他们抽象的知识变得生动,具体。而在实验的操作过程中,教师在增减同样重量物品的时候,就已经将数学等式的规律展示出来,学生已经通过直观认识到等式的规律,教师再进行相对应的讲解,能够更加强化学生的知识,而如果单纯的利用“灌输式”的教学,学生不仅不能够很清楚的明白,而且很容易产生混淆。
(四)利用接受性特点使教学理念更加先进
小学数学学习特点接受性促进教学理念先进化的主要表现为,教师在全面化的掌握理解这一特点之后,认识以及感受到自身的责任以及重要性,并且明确的认识到自我的引导作用,教学理念在该基础上逐步改进以及先进化,逐步发展为引导学生培养探索能力、坚实化学生的数学基础知识,鼓励学生积极分析、积极探讨,促进学生的思维活跃化,教学内容方式与学生的实际情况、兴趣相结合,同时重视与学生之间的交流互动,实现数学课堂教学活跃化,以及在师生关系缓和化的状态下,利于知识传授的进展,学生对于知识的接受更为全面以及对于知识的思考更为灵活。
结语:
总之,小学数学的学习特点比较特殊,小学生的年龄也不具有独立学习的能力,需要教师结合学生自身的情况进行正确的引导,从而为小学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李亚坤.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育,2016(25):120-121.
[2]汪江.小学数学学习特点对教学的影响[J].甘肃教育,2018(05):61.
[3]马云云.小学数学学习特点对教学的影响思考[J].课程教育研究,2018(44):123-124.
论文作者:王后炎
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
标签:小学数学论文; 学生论文; 小学生论文; 教师论文; 数学论文; 抽象性论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年4月下论文;