摘要：如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、过程富有探索与思考的作业一直是我们小学数学教师关注的问题。我从下面几个方面作了了初步探索。
关键词：小学数学 作业布置
河北省广宗县葫芦
摘要：如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、过下面几个方面作了了初步探索。
关键词：小学数学 作业布置
一、设计趣味性的作业，培养学生的学习热情
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
如：在学习了“ 数是一位数的 法”后，我设计了一道乘 乘“帮助小 找门 号”的游戏性作业，即：小 接到小熊打来的兔 牌 兔电话， 请小 到它家去玩，小熊说，它家的门 号是108号。可邀 兔 牌小 到了小熊 住的小区一看， 了，原来这里的门 号都是一兔 居 傻 牌些 法算式， 们能帮帮小 找到小熊家吗？为了改变原有计算乘 你 兔题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门 号”、“小牌 猴闯关”、“小 找尾巴”、“ 上 ”等带有童趣味的游戏性壁虎 登 宝座作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、设计生活性的作业，培养学生的应用意识数学来源于生活，生活中处处充满着数学，正如《数学课程标准》所指出的那样：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。
如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回 设计师：如果 家的地面要进行重新 ， 能为 妈装修 你 装修 你 你爸提供一份 建议书吗？我们可以从下面几个问题来考虑：装修（1）量出每间 子的长和宽分别是多少 ？算出每间 间的房 米 房面积分别是多少？
（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择 需要的材料？算出所需材料的量及所需的 数？你 钱（3）如果在客 、 的四周 上大理石条，共需要多少厅 餐厅 贴米？
通过这些富有生活性的作业，既让学生掌握了知道，又培训了学生的应用意识。
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三、设计分层性的作业，让每个孩子都能摘到果子由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，让每个孩子都能 到果子。摘例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以设计如下的作业：A、一个长方体 的长是6 、宽是4 、高是3 ，纸盒 厘米 厘米 厘米做这个 多少平方 的 ？它的体积是多少？纸盒 厘米 纸B、一个长方体 的 长总和是52 ，长是6 、宽是纸盒 棱 厘米 厘米4 、它的体积是多少？厘米中心小学 燕春秋程富有探索与思考的作业一直是我们小学数学教师关注的问题。我从C、一个长方体 的 面积是24平方 ， 面周长是24纸盒 底 厘米 底 厘，它的表面积是108平方 ，它的体积是多少？
米 厘米此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。苏 斯基认为，数学教师应给霍姆林每个学生挑选适合于他的问题，不 促学生，不追求解题数量，催让每个学生经过努力都能成功。
四、设计探索性的作业，培养学生的探索精神学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依 模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主懒探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已经有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。
1、观察作业。观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、 角、 角锐 钝后，布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？
2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
3、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形的规律后，我要求学生给自己设计一 手 ，块 帕并结合班队活动请学生展示自己设计的手 。
帕使学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。
五、设计开放性作业，培养学生的思维能力现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。
如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的作业：小明家打算“五一”假期全家去某地 游， 行社的收费标准是：旅 甲旅如果 3张全 ，则其余人按半价优 ； 行社的收费标准是：买 票 惠 乙旅家庭 游算团体 ，按原价的80 优 ，这两家 行社的原价均旅 票 % 惠 旅为每人1000元。
（1）如果你是小明，你准备选择哪家 行社呢？
旅（2）看到这些信息后，你对其他家庭去 游有什么建议呢？
旅
论文作者:燕春秋
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：作业论文; 学生论文; 数学论文; 长方体论文; 培养学生论文; 广宗县论文; 知识论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;