英语儿童文学读物与小学英语教学，本文主要内容关键词为：儿童文学论文,英语论文,英语教学论文,读物论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语作为世界“普通话”一直是中国中小学校乃至大学开设的重点学科，目前，不论城市还是乡村，所有的小学生都已经从三年级开始开设英语课程。虽然如此，英语在中国的教学效果却不容乐观。其中，原因之一就是学生英语学习的材料不够丰富。纵观中国学生在校的学习材料，除了各册英语教科书和以提高分数为目标的各类英语练习册及语法指南外，几乎无他，更不用说英语儿童文学读物了。然而，国外已经有大量的研究和教学实践表明，使用适合学生年龄的文学读物，有助于学生语言能力的形成。中国也应该尽早把英语原版或简写的文学读物引进课堂，实施以英语读物为扩充材料的英语阅读指导教学，以增强学生英语学习的兴趣和效果。
一、英语教材的有限性
一位执教大学英语多年的教师在移居加拿大后曾感慨地说，“指望学生通过学习几册《大学英语》教材就学会英语，真是天方夜谭！”其实，这并不是个别教师的偏颇之言，英语教学的实践足以证明，单一的英语教科书是不能帮助大多数学生达到真正学好英语的目的。有关外语教材问题，Ghosn早就认识到英语作为第二语言学习者仅用英语教材的有限性。根据作者的观点，英语教材内容选用有限；在语言结构的选编上，即使是宣称以交际英语教学为目的，也都大多侧重词汇和语法联系。可见，外语教材无论如何在选材和组织方面推陈出新、贴近生活情境，但因其数量有限，语言文化覆盖面不足，趣味变化不够，所以也就决定了其作用的有限性。英语教材本身的有限性也就决定了其对学生英语兴趣培养的有限性。Shanahan认为，仅用英语教科书不利于激起学生外语学习的兴趣。因为学生能否对所学内容感兴趣主要在于所学材料是否能在认知和情感两方面真正吸引学生、挑战学生。而事实上，英语教材在这两方面很少有起色。Harris和Leung以香港小学使用的英语教材中有关“气候”一节所学内容的语言编排和使用为例，细致分析了教材中的英语语言在使用上和语义上的不正确性(inappropriateness)和不充分性(inadequacy)。他们认为，课本中的英语不是生活中正常使用的语言，缺少真实性(authenticity)。这种忽略英语语言意义，而对教材所用词汇和语言结构实行简单控制、简化，起不到提高学生学习英语的内部动因的作用。
国内小学生的英语学习材料状况更是如此，有限的几本小学英语教材无论是在培养小学生的英语学习兴趣和英语语言能力方面都是不充分的。英语教学亟须从小学就开始引进英语儿童文学读物，以帮助学生在体味真实生动的语言情境中，提高英语学习的效果和增长用英语学习的能力。同时，学生还可以在语言学习的体验中，检验和扩大学生英语的词汇量和语法知识，了解英语国家的文化，提高英语自主学习的能力和交际能力。
二、英语儿童文学读物是对英语教材的扩充
英语儿童文学读物，无论是英语原版作品还是经过改造的简易读本，都不失为小学英语教材的补充。这些儿童文学作品从初衷上来看，都是为儿童而创作的，体裁丰富；其目的就是为了增加儿童语言学习的趣味性、生活性、文学性和实用性，为儿童在英语听说读写各方面能力的增长服务。英语儿童文学读物是中国英语课堂难得的补充材料。
一方面，英语儿童文学读物可以为儿童英语学习提供“活的”生活源头、语言源头。生活是活的，语言也应该是活的。活的语言意味着能在未知的语境下进行成功的沟通。也就是说，有效语言应该能帮助人们应付连续不断的新情况。人物变了，情境变了，人们所用的语言也要随之而变化。在应对变化方面，显然，英语教科书无论在内容、结构和灵活性上都不能充分满足学生的需要，因为仅有英语教材作为学习材料的小学生大多只能在设定的语言情境中反复操练。可见，没有丰富多变的语言输入内容，自然也就没有灵活的语言输出能力。而英语儿童文学读物却能充分体现语言的生动性和灵活性，可以帮助儿童在不同语境下捕捉语言运用的魅力。
另一方面，英语儿童文学读物之所以优秀是因为它们集知识性和趣味性于一身，是中国学生理想的阅读材料。束定芳在《外语教学改革：问题与对策》中把中国学生英语阅读能力的提高定位为学好英语的基础是很有见地的。他认为，没有阅读能力的提高，口语能力的提高就成了无本之木、无源之水；广泛的阅读能帮助学生打好外语基础，提高英语技能，使学生体验到真正的语言情境。利用英语儿童文学读物可以为学生提供良好的“有英语可欣赏、有英语可模仿、有英语可迁移利用”的语言环境，提高小学生学好英语的兴趣，并扩大他们的英语词汇量，巩固和加深语法知识和语法应用能力，为从小培养他们用英语进行交际打好基础。
再者，英语儿童文学读物还能满足小学生英语学习的认知和情感需要，起到激发学生英语学习的兴趣，促进学生提高学习效果。这是由英语文学读物本身的特点和功能决定的：第一，英语儿童文学读物具有娱乐性、信息性、拓展性，能激发学生联系自己的实际生活进行探索和追问，而非语言学习的机械材料；第二，英语儿童文学读物能帮助学生接触、理解英语国家的语言文化，激发学生加深对自己民族的语言文化的认知和理解，并发展他们的社会语言能力；第三，英语儿童文学读物有助于扩充学生的英语词汇量，理解和学好英语语法，增长他们的语言应用能力；第四，英语儿童文学读物能吸引学生的情感，陶冶学生的美学情操，发展他们的想象力，提高他们英语学习的兴趣；最后，英语儿童文学读物为学生语言交际能力的培养提供了良好的素材内容，为学生进一步学好英语打好基础。
三、实践中的英语儿童文学读物
大量研究表明，英语儿童文学读物对促进英语作为第二语言和外语学习方面起着重要的作用。
中国已有利用英语读物进行成功教学的案例。四川省成都师范小学陈立老师提倡英语故事教学法。他说儿童文学读物正逐渐被视为阅读教学的最佳资料。他明确指出，由于母语的学习及年龄的增长，学生的认知能力日趋成熟和完善，简单机械的情景教学已经不能满足学生的需要，而经过精心挑选的英语文学读物不但内容有趣、语言丰富，而且还对学生的英语学习、文化学习、认知结构的发展提出了一定的挑战，同时也就激起了他们的求知欲和想要学好英语的决心。随着英语词汇量的扩大和英语各种能力的提高，学生就会渐渐地学会用英语“做事情”，用英语沟通和交流。英语儿童文学读物为学生综合使用英语、检验英语的学习情况和师生互动合作提供了广阔的空间。
笔者曾亲自做过教学实验，研究英语原版儿童文学读物对中国小学生在学习兴趣、单词量及复述能力等方面的影响。结果表明，实验班学生的英语学习兴趣和学习成绩都比对照班的高。从单词量上来看，实验班学生单词量增长速度快。因为对照班同学只有英语教材上有限的单词、句型和学习内容可供学习，而实验班因为英语文学读物的注入，大大地扩大了学生的英语学习范围。英语儿童文学读物提供了有质有量的变化，扩大了学生的阅读量，为学生英语知识和能力的发展提供了无限的自由空间。从英语语言复述能力来看，实验班也明显整体好于对照班。对照班除个别优秀学生外，大多学生的复述能力很低。原因之一是英语教材的机械性对锻炼学生复述能力来说功能有限，而实验班的学生因为英语儿童文学读物的注入，英语学习材料丰富起来，话题多起来，中外文化对比的内容潜移默化的影响显露出来，不同语境下语言形式和内容的变化等等，都起到了促进学生读英语、讲英语能力的提高，用英语复述的能力便增强；更不用说一些生动优美插图的吸引和诠释，更刺激了学生对英语语言的爱好和练习。该英语教学实验结果又一次证明，英语教材对学好英语语言的作用是有限的，而英语儿童文学读物对于拓展学生英语学习视野、提高英语学习兴趣、取得良好的英语学习效果起着不可低估的作用。