摘要：随着新课程改革的深入发展，在识字教学过程当中，教师需要调动出小学生的主动性以及积极性，让他们形成良好的识字习惯。基于此，本文分析了新课程理念下小学语文低年级识字教学，期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
关键词：新课程理念；小学语文；低年级；识字教学
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-240-01
识字教学在低年级教学当中占据着十分重要的位置。教师需要将新课程改革观念充分落实在实处，这样能够培养小学生的学习水平，让他们养成良好的识字习惯，并且充分参与到识字活动当中。
一、激发学生学习兴趣
在小学生识字的时候，兴趣非常重要，其是保证小学生学习质量与实际成效学习的基础条件。教师需要积极主动的引导小学生，将他们的主动性与兴趣当做是前提条件，保证识字活动的顺利进行。教师应该全面分析小学生的学习兴趣，避免他们在实际学习活动当中出现厌烦心理，造成难以将自身的精力集中在课堂当中，对学习质量与实际成效起到不良影响。与此同时，教师也应运用多种教学手段，调动他们的热情，让他们将自身全身心的投入到课堂学习当中，保证之后教学活动的顺利进行。在实际教学的时候，教师能将游戏活动渗透其中，指引小学生在这样的游戏活动当中认识更多的汉字。
比如，教师可以组织猜字谜小游戏，让小学生参与其中，调动出他们的好奇心，让他们可以对字谜具备参与兴趣。在这样的小游戏活动当中，能够提高小学生的愉悦感，让他们在轻松且良好的环境当中认识汉字。此类小游戏的顺利进行可以避免乏味性。对于处在低年级的小学生而言，这样的教学方法被他们所青睐。教师在具体学习卡字的过程中，教师能够让小学生猜字谜，例如，上下合，让小学生对这样的字进行猜测。之后小学生会不断思考，让他们充分参与到探讨活动当中，提高小学生的思维水平与能力，保证课堂环境多样性与自由性。
二、拓展识字空间
通常情况下，在小学生学习与掌握字词的时候，需要掌握一千多个汉字。但是课文当中要求需要掌握的汉字很难实现此要求。所以教师在实际教学的时候，应该拓宽教学活动，运用多样性教学资源，提高他们的识字量与能力，让他们参与到自主识字活动当中。汉字属于我国非常官方的用字，在实际生活当中经常出现。教师需要把实际生活中的多种资源全面运用其中，一方面让小学生认识汉字，另一方面让他们观察实际生活。教学活动和实际生活之间紧密关联，这是当前新课程观念的关键。教师要非常重视，提高他们的识字主动性。这样能够让小学生学习与掌握更多的生字，进而为他们之后的阅读活动奠定良好的前提条件。
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比如，教师要根据小学生的具体情况设置相应的识字作业，让小学生在闲暇时间当中掌握生字，比如，横幅与标语等，如若小学生对这样的生字并不熟悉都可以进行记录。小学生也需要向父母寻求相应的帮助或者是自己查字典，和其他小学生与教师之间共同学习。经过此手段让小学生明确识字的重要性与意义。让小学生在课堂当中进行互动与沟通，而教师需要做好总结与归纳，并且根据生字进行教学。不只是可以增加小学生的识字量，也可以肯定他们的作业完成情况。教师需要鼓励与肯定小学生，让他们树立良好的自信心，而教师应不断鼓励他们学习生字。
三、指导学生识字学习规律
在低年级识字实际教学活动当中，教师一方面应让小学生对生字形状进行记忆，另一方面明确生字含义与拼音，让他们掌握生字学习技巧。在小学生学习生字的时候，对他们而言十分乏味与枯燥。在这样的情况下，小学生要想可靠且准确的进行记忆，需要参与到练习活动当中。大部分小学生在实际学习的时候发生错误，非常容易出现记忆混乱现象，这样不只是造成小学生的练习量并不充足，也会因为小学生并未全面掌握识字规律。所有汉字都具备独有的含义，这样的特点具备规律性。教师应昂小学生掌握相关的规律，进而在记忆生字的时候可以将其运用其中，保证记忆质量与成效，保证低年级识字教学的可靠性与高效性。与此同时，教师应该积极主动的指引小学生充分参与到探究活动当中，归纳有关规律，培养他们的识字能力。
比如，教师在实际教学“明”字的过程当中，要让小学生明确读音与写法，然后全面且深入的教学此汉字，确定其构成情况。根据字形分析表明，“明”包含日与月，代表太阳和月亮都非常明亮，可以发光。经过这样的教学让小学生更好的记忆“明”字。教师在具体教学的时候应该归纳总结这样的规律，教师要经过分类手段，依照汉字实际特征归纳其规律，保证识字教学活动的顺利进行，类似的字还有河、江与海，教师可以对此类汉字进行举例，让小学生找寻其相同之处，小学生会发现此类汉字拥有三点水旁，然后教师需要展开深入讲解，让他们确定此类汉字和水之间紧密关联，保证他们的识字成果。
结束语：
对于处于小学低年级的学生而言，在当前的识字教学活动当中，教师应该将小学生当做是关键，根据他们进行教学工作，提高他们的学习能力与综合水平，培养他们的不断学习认知与意识。教师为了调动出小学生学习的主动性以及积极性，要让他们在实际学习的时候感知到愉悦感，进而充分参与到学习活动中，避免小学生出现厌倦感。与此同时，教师需要将多样性教学资源广泛运用其中，让他们全面观察实际生活，在实践活动当中提升学习水平。
参考文献：
[ 1]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究,2019(27):29-30.
[ 2]张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊,2017(29):137-138.
3]严怡秀.新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):161.
论文作者:李志莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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