新疆乌鲁木齐市第六十一中学 830001
摘 要：化学概念是高中化学知识的基本元素，是提升高中生化学素养的关键，而广泛存在的化学迷思概念不利于高中学生的学习，更不利于学生良好认知结构的建构。因此教师需要关注化学概念转变教学的研究，提高课堂的实效性，基于此，本文概述了迷思概念，对高中生化学迷思概念的主要特征及其转化措施进行了论述分析。
关键词：迷思概念 高中化学 转化措施
一、迷思概念的概述
迷思概念是对单词“misconception”的趣译，其主要意思是会造成不利或错误的概念或想法.本文所探讨的化学迷思概念是高中生在化学课程学习过程中产生的与公认的科学知识不同的想法。
二、高中化学迷思概念的主要特征分析
结合实践教学经验，认为高中生化学迷思概念的特征主要表现为：
1.多样性与相似性特征。学生对化学概念存在的迷思概念往往因人而异，不同的学生对同一现象的解释不尽相同，因为他们的认知结构存在差异。认知结构影响学生信息的获取，观察事物的视角，及对相关现象的解释。虽然学生的迷思概念具有多样性，但并不是每个学生的迷思概念都是独特的。事实上，对于很多化学概念，不同的学生存在着类似的迷思概念，只是由于其表达方式、年龄的差异，导致其表达出来的语言有差别。
2.主观性特征。高中生存在的一些化学迷思概念来源于他们的生活经历，他们对很多科学概念在儿童时期已有了自己朴素的想法。这些想法具有主观性，是基于直接经验而不是科学逻辑推论。这些迷思概念虽然不正确，但是却能合理解释生活中的很多现象，符合学生的认知规律。例如，一些学生认为“电离”的过程需要通直流电，因为他们主观认为“电离”概念中有“电”这个字，他们并没有理解“电离”是电解质在水溶液或熔融状态下产生自由移动的离子的过程。
3.稳定性特征。迷思概念是学生长期生活经验的积累形成的，具有很强的稳定性并能够广泛迁移。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师没有创设一定的情境引发学生的认知冲突，让学生对原有迷思概念产生不满，认识到科学概念比迷思概念更合理，学生是没有动力改变原有想法的。研究证明有些学生只是在教师课堂教学的情境中和纸笔测验中运用科学概念解决问题，而在生活中依然运用自己的迷思概念去解决问题。说明没有真正理解和接受新的概念。
4.异质性特征。迷思概念复杂多样，对于其性质的判定也很复杂。有的迷思概念对于学生的学习是不利的，但有些迷思概念则闪耀着智慧的光芒，这也是人类文明能不断进步的原因所在。例如，对于“核外电子排布的规律”，很多学生都想不明白为什么学习的排布规则不能解释所有基态原子核外电子排布的实验结果。对于“全满规则”和“半满规则”的解释，觉得很牵强，不愿接受。学生对高中课本中给出的概念不满，教师可引导他去查阅大学结构化学的相关内容。如果学生还觉得不满意，可以鼓励他进一步深造，争取提出更有说服力的理论，为化学发展进步贡献自己的力量。
三、高中化学迷思概念转化的措施
高中化学迷思概念转化，可以采取以下措施：
1.通过小组合作学习，引发认知冲突。由于每个学生对化学概念认识的深度和广度会受到自身条件、认知水平的局限，所以对于同一化学概念的认识往往因人而异：有的较全面、有的片面、有的肤浅、有的深刻。因此，在小组合作学习中就会产生不同观点的对立碰撞，从而引发学习者的认知冲突。这种认知冲突的产生和解决过程，正是学习者概念转变的过程。笔者所在学校根据异质分组的原则编排位置，并进行小组合作学习。在习题课的教学中，对于做错的题目，笔者先让学生组内讨论交流一段时间，组内不能解决的问题，小组代表提出，请其他小组上黑板展示。通过小组合作学习，学生的学习积极性明显提高，激发了学生的学习兴趣。
2.通过探究实验，引发认知冲突。引发认知冲突在概念转变过程中具有关键意义，因为只有个体体验到认知冲突，才能认识到原有概念的不足，从而想调整原有概念，接受更为合理的科学概念。例如，在学习“盐类水解”这一概念时，教师可请学生回忆酸碱盐的相关概念，大多数学生都认为盐是中性的。这时，教师让学生做分组实验或演示实验，请学生分别测定NaCl溶液、CH3COONa溶液、NH4Cl溶液的酸碱性。学生通过实验现象认识到原有的概念是错误的，从而想学习能解释该现象的概念。此时，教师再讲解“盐类水解”这一抽象的概念，学生就会很有兴趣，概念学习的效果较好。
四、结束语
综上所述，高中化学概念转变教学需要结合迷思概念特征，采用合适的措施引发学生的认知冲突，使学生认识到自己原有概念的不足。通过学生之间、师生之间的思想的碰撞交流，使学生转变迷思概念，实现对高中化学概念的准确理解，从而提高高中化学概念教学的效果。
参考文献
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[2]周莉敏 高中化学迷思概念教学策略的研究[D].华中师范大学，2016，（02）。
[3]邹小丽 新课程高中化学迷思概念转变的有效教学策略研究[J].知识窗，2018，（02）。
论文作者:王婷婷
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
标签：迷思论文; 概念论文; 学生论文; 认知论文; 化学论文; 高中化学论文; 冲突论文; 《素质教育》2018年9月总第282期论文;