回归基础#183;突出主干#183;彰显能力——2011年高考理综福建卷生物试题特点评析及教学建议，本文主要内容关键词为：福建论文,主干论文,能力论文,建议论文,基础论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2011年高考已落下帷幕，分析2011年高考理综（福建卷）生物试题，我们能明显感受到渗透在试卷中的新课程理念，领悟到浓郁的新高考地方气息。2011年高考试卷重视对考生生物科学素养的考查，坚持以能力测试为主导的命题思想。试题设计突出原创性和科学性的命题特点，同时兼顾平稳过渡与适度创新的基本原则。认真审视这份新课程高考试卷，对于搞好以后的高三生物教学和复习备考是很有裨益的。
一、2011年高考理综福建卷生物试题特点
1.试题知识点分布及能力要求
笔者对2011年高考理综福建卷生物试题进行了认真的分析和归纳，试卷中必做题覆盖了《2011年高考福建省理科综合考试说明》（以下简称《考试说明》）中规定的17个必考知识内容中的12个，5个选考知识内容中的2个，16个必考实验中的5个，共计29个考点，33个知识点，其中各部分内容所占比例合理，重点突出。现把每道试题考查的知识点、所属章节和能力要求归纳如下，详见表1。
2.渗透了新课程的基本理念和高考命题的基本思想
2011年高考理综福建卷生物试题导向性正确，内容严格遵循《课程标准》、教育部《考试大纲》和福建省《考试说明》的要求，不超纲、无偏题及怪题，充分凸显新课程的基本理念，有利于普通高中生物课程标准的贯彻落实，有利于高校科学公正地选拔新生，有利于推进高中生物教学实施素质教育，有利于减轻学生的课业负担。试卷结构合理、规范，试题内容科学、严谨，试题设计新颖，试卷有较高的信度与效度，也有必要的区分度和适当的难度，在2010年高考试题的基础上保持了较好的稳定性和连续性。试题较好地体现了“以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力”这一高考命题的指导思想。
3.重视回归基础，突出对主干知识考查，同时兼顾知识覆盖面
从表1可知，2011年高考理综福建卷生物试题的突出特点在于：重视基础知识、基本技能的考查，突出主干知识，考查的重点主要集中在《考试说明》的“知识内容”表中要求掌握的程度Ⅱ部分，这些知识都是高中阶段学习的重点内容和与将来的继续学习、生活实践有密切联系的内容，注重回归基础、回归课本，命题来源于教材，但又不拘泥于教材。主要考查了生物的新陈代谢、动物生命活动调节、遗传和变异等主干知识。同时还兼顾了知识的覆盖面，考查了组成细胞的分子与结构、人体内环境与稳态、生态系统的物质循环和能量流动、细胞的凋亡、基因工程、胚胎工程等知识。试卷中必修模块和选修模块所占分值分配科学，按相应知识点统计，单纯来源于必修模块的考点分值为70分，占87.5%，其中必修1为24.5分，占30.6%，必修2为25.5分，占31.9%，必修3为20分，占25%；单纯来源于选修3考点的分数值为10分，占12.5%。上述分配比例符合《课程标准》中所要求的课时比例，符合《考试说明》中规定的“考试内容比例”要求和福建省高中生物学的教学实际，充分体现了“根据本省具体情况的自主命题”这一特点。
4.关注考生，以生为本，体现了对考生的人文关怀
2011年高考理综福建卷生物试题中题干简洁，陈述清晰流畅，不刻意为难考生，学生看题后普遍感到轻松、愉悦。学生考后反映试题平和、朴实、眼熟，有些试题甚至可以从书本上直接找到答案，如选择题第1、3、4题，非选择题第26题Ⅰ中的第（1）、（2）、（4）小题、第32题中的第（1）、（2）小题等。另外，今年高考福建卷生物试题的题干中多处还设有“小提示”，如第5题提示“火鸡（♀ZW，♂ZZ）”；第27题的第4小题提示“用竖线（|）表示染色体，用（·）表示基因”，这些温馨的“小提示”（注：其实这些都是教材中的知识，不作提示并不影响考生作答）让考生倍感亲切、友善，达到让考生“入题容易”“答题有门”的命题要求，降低了试题的难度。例如，第5题是原创性的新情境题型，设计巧妙，要正确作答比较困难，考生需要具备很强的审题和综合运用知识的能力。但由于命题者在4个选项中有意回避了“雌：雄=2：1”的选项，使得考生有机会重新审题作答，大大降低了题目的难度，提高了该题的得分率，体现了命题者的“良苦用心”。此外，今年的试题还摒弃了前几年的试题中答案冗长，学生难以下笔书写的论述题模式，而将非选择题中的很多设问改为学生熟悉的填空题，延续了2009年以来新课程高考福建卷的一贯做法，充分体现了对学生的人文关怀，有利于减缓考生的心理压力，有利于考生真实水平的最大限度发挥，这是福建省高考生物试卷的最大亮点。
5.情境原创，联系实际，关注健康，体现了生物学科特色
《考试说明》中明确指出，高考命题要体现“关注学科知识在生产、生活、科技中的应用”“关注考生的生活经验”“关注自然、社会与学科发展相关的热点问题”等内容。2011年高考理综福建卷生物试题很好地体现了上述原则，试题高度关注现代生物科技成果对社会发展、生产活动和个人生活的影响，着力体现生物学知识在实践中的应用。试题涉及玉米、花生光合作用和呼吸作用的关系及其在农业生产中的应用，核辐射诱导细胞凋亡，结球甘蓝的杂交育种，人类体外受精、产前诊断和辅助生殖等优生措施，情境均为原创，同时又具有浓厚的生产生活气息，体现科学、技术和社会相互的联系。此外，本试题对社会热点和人类健康也有一定的关注，如第26题Ⅰ中除了考查免疫调节、细胞凋亡和诱变育种外，还引导考生关注当前世界热议的核安全问题，认识核技术在生物科学研究中的应用，以及可能对生物体带来的潜在危害。再如，第32题以镰刀型细胞贫血症遗传作为背景材料，突出现代生物科学在医学领域中的应用，引导学生关注健康、珍爱生命。这是福建省今年高考生物试题的又一亮点。
6.突出能力考查，体现了高考的选拔功能
以“能力测试为主导”是近几年新课程高考试卷的突出特点，这在2011年高考理综（福建卷）生物试题中得到了充分的体现。试题给人的总体感觉是：题目看似不难，看似熟悉，但仔细分析就会发现，要正确作答，需要认真斟酌思考，需要综合所学知识和方法，需要有较强的获取信息、分析问题和解决问题的能力。学生欲获得理想的成绩，仅靠死记硬背和题海战术是行不通的，需要考生对所学内容融会贯通和具有较好的分析问题的能力。例如，选择题第1题、第3题，重点考查了学生的理解能力，要求考生具备扎实的基础知识，要有“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”的能力。又如，选择题第5题以火鸡罕见的孤雌生殖为背景，虽是一个新情境原创题，但作答信息都蕴藏在题目所给的文字中，要求学生沉着冷静，细致审题，找出“卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合”“WW的胚胎不能存活”等关键词语，再结合卵细胞形成过程的知识进行综合分析，才能做出正确判断，考查了考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”的能力。再如，选择题第26题Ⅱ，以高中生物实验中常用的染色剂为背景，考查了实验结果观察、试剂的使用和操作注意事项等内容，要求考生具备实验操作的实际经验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，学生只有掌握相关的操作技能，才能正确作答，如果仅靠“背实验”的方法是不够的。第32题以镰刀型细胞贫血症遗传作为背景材料，要求学生具有较强的获取信息的能力，考生必须从题干的文字和图示中提取有用信息，再运用所学的知识进行分析、比较，做出正确判断，考查了考生“获取信息的能力”。第27题考查两对等位基因控制一对相对性状的结球甘蓝的植物杂交实验，该题情境新颖、题干原创，难度高于教材，但设问常规、眼熟，学生入题不难，题目要求考生利用题中统计表推导出亲代的基因型、后代的概率及表现型比例等，考查考生思维的严密性、推理的逻辑性、画图的规范性，以及运用遗传学知识解决实际问题的能力。此外，整套生物试卷答案简洁，共100字左右，有利于阅卷过程中客观地评判和公平合理地给分，保证了高考的公平性和严肃性，从而真正体现了高考的选拔功能。
7.试卷的不足之处
对于2011年高考理综（福建卷）生物试题，尽管师生们普遍反映良好，认为较好地体现了新课程的理念，符合《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》的要求，但也出现了一些美中不足之处：
（1）区分度不强，选拔功能弱化。四大能力考查不平衡，考查“理解能力”的试题过多，考查“综合运用能力”的试题不足，仅第5题和第26题Ⅰ中有所体现。再加上前面所述的命题者的“良苦用心”和“人文关怀”等原因，使得生物全卷的难度值预计大于或等于《考试说明》中规定的上限0.65。因此，试卷整体难度降低，区分度不强，选拔功能弱化。
（2）试卷覆盖面较小。《考试说明》规定的必考内容中的人类遗传病、生物的进化、植物的激素调节、种群和群落、生态环境的保护等没有涉及，这些知识都是高中生物教材中比较重要的章节。此外，16个必考实验中只涉及5个，5个选考内容只涉及2个。
二、教学建议
2011年高考已经过去，我们对其中的生物高考试题做一次认真细致的分析，追寻高考命题轨迹，捕捉高考命题规律，洞察高考命题信息，以便有效地指导今后的教学和复习备考。
1.认真解读高考文件，深入研究高考试卷，找准高考新动向
可以预期，2012年的高考命题既会保持2011年高考的连续性和稳定性，还会进一步体现新课程理念，实现“考改合一”的目标。高中生物教师一定要认真解读《课程标准》《考试大纲》《考试说明》和《福建省高中生物教学要求》等高考指导性文件，领悟命题指导思想，理解高考对学生的能力要求，明确考试范围和内容，熟悉考试形式、试卷结构、题型、分值及三科组卷原则。同时，教师还要认真研究全国已进入新课改的省（市、区）的高考试卷，捕捉高考新信息，把握高考新动向，体验试卷难度，发挥新高考样卷的引领、示范作用，正确引导学生进行复习。
2.加强有效训练，摒弃题海战术，坚持课改不动摇
综览2011年各省（市、区）新课程高考试卷可以看出，试题明显加强了对考生能力的考查，加大了对考生科学素养的考查力度，“题海战术”在新课程高考前显得低效甚至无效。我们要坚决摒弃以浪费学生时间和精力为代价的“题海战术”，在今后的复习过程中加强对经典高考试题的变式训练，使学生能够举一反三；对高考中的典型试题要重点分析命题意图、审题方法、解题思路和切入点；把综合试题分解成若干小题，降低试题难度，让学生“入题容易、答题有门”，注重解题思路、方法和技能的培养。“让课改者受益”在今后的新课程高考试卷中将会得到更好的体现。这就要求我们在平时的教学中应准确把握课程标准，将新课改的理念贯穿于整个高中教学之中，做到教学目标从单纯的知识目标向掌握知识的过程与方法这一目标转化，不但要让学生掌握知识，更要让学生运用所学知识解决生产生活中的实际问题，提高解决实际问题的能力，做到学有所用、学以致用。教学方法和学习方法要从单一走向多样，从接受学习走向主动学习，凸显学生的主体地位，坚持课改不动摇。
3.夯实基础，培养能力
近几年的新课程高考理综试卷的总体特点为：以知识和技能为载体，注重考查考生的生物学主干知识，坚持以能力测试为主导。因此，“以能力测试为主”是新课程高考永远不变的主题。这就要求我们应紧紧围绕《课程标准》《考试大纲》《考试说明》，踏踏实实地抓好生物学基本概念、原理、规律、技能和方法的教学。教学中要通过揭示生物学基本概念、原理、规律和生理过程的内涵及外延，让学生“知其然，更知其所以然”，举一反三、知一会十，注重培养学生的知识整合能力；归纳及综合教材的知识结构体系，让学生构建完善的知识网络结构；总结教材中的生物学思想和研究方法，弄清曲线图、结构图、示意图、模式图、过程图、概念图、表格等所蕴含的生物学信息，让学生学会读图、识图和图文转换，以培养学生的知识迁移能力；要以知识为载体，练习为主线，着力培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力；在讲解试题时，教师应明确试题的命制意图，是考查哪个知识点？是考查学生的什么能力？只有这样才能应对“以能力测试为主导”的新高考。
4.加强实验教学，提高学生的实验与探究能力
2011年高考理综福建卷生物试卷凸显对学生实验与探究能力的考查，涉及与实验相关的考题合计40分，与往年相比，分值大幅提高。从今年各省（市、区）的新课程高考生物试题来看，探究性实验题居多，明显加大了对实验的考查力度。这给我们教师传递了一个重要信息：对学生实验与探究能力的考查是新高考命题中不可回避的测量重点之一。因此，我们在教学中，对于新课标规定的实验一定要开足、开齐，要让学生动手做每一个实验，让每个学生都能独立完成《考试说明》中“生物知识内容表”所列的全部实验，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，综合运用实验所涉及的方法和技能，学会对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。同时通过实验课的开设，真正转变“讲实验”和“背实验”的无效做法，切实提高学生的实验与探究能力。
5.注重理论联系实际
《考试说明》中明确要求：理科综合能力测试要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题”是《考试说明》中“综合运用能力”的具体内容，是考生必须具备的四大能力之一，也是近几年生物高考命题的热点和趋势。这就要求教师在平时的教学中要善于将理论联系实际。例如，讲到光合作用时，可让学生思考通过哪些具体措施提高农作物产量；讲到细胞呼吸时，要联系酿酒、制作酸奶、果蔬贮存等问题。生物学是研究生命的科学，是一门实验学科，其理论知识和实践的结合点非常多，教师要善于挖掘并有意识地培养学生理论联系实际的能力。
总之，作为新课程实施后的第三次高考，2011年高考理综福建卷中的生物试题充分展现出“回归基础、突出主干、彰显能力”的特色，实现了在平稳中有新突破，有效检验了新课改的成果，对今后进一步深化新课程改革、全面贯彻落实新课标指明了方向。