3.西平县职教中心，河南驻马店 463900）
课题项目：驻马店市基础教育教学研究课题（JJYKT18548）
摘要：随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学领域当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、容量大等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。
关键词：多媒体；物理教学；实践逻辑
随着计算机技术迅猛发展，多媒体教学的普及应用已经成为现实。传统的教学模式辅以多媒体的辅助，已成为最具吸引力的教学手段，这非常有利于提高物理课堂的效率，有利于培养提高学生的素质。多媒体应用于物理教学，将大量丰富的教学素材资源，用计算机以图、文、声等并举的形式表现出来。在农村边远地区，它可以弥补物理教学中实验器材的不足以及语言、文字描述的局限性。虽然很多中学物理教师都在尝试运用多媒体进行辅助教学，但多数老师本身并没有对多媒体的特征、具体内容、重点难点等进行深入地研究，仅仅停留在被动使用课件上，凭着自己的经验去找现成的课件。在多媒体环境下，为了使中学物理课堂教学获得良好的效果，笔者尝试归纳了一些使用多媒体辅助物理教学的一般性的原则，总结了一些在多媒体环境下开展物理课堂教学的方法，为中学物理教学提供一些参考。
一、利用多媒体创设情景，帮助学生建立物理概念
人们对事物本质的认识就是概念，它是逻辑思维最基本的形式。物理概念属于科学概念的范畴，是自然科学的一部分，是反应物质属性的一种思维形式。物理概念不仅具有一般概念的属性，而且还具有自身的特性。物质本身的物理性质或某方面的特征是物理概念的主要反映，它还反映运动的某一状态或过程的物理特征。物理概念的建立是在大量的物理事实和物理实验的基础上，它反映了物理事实的一种本质的。中学的物理教学中，学生要真正的学好物理，就要熟练掌握物理概念，只有这样才能够正确的理解物理事实，掌握物理原理和物理规律，提高分析和解决物理问题的能力。物理概念教学是中学物理教学的中心任务之一，教师要引导学生顺利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握，这也是学好物理的基础。
二、利用多媒体演示实验，优化物理实验教学
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
三、利用多媒体控制教学节奏，提高课堂教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。
四、利用多媒体激活创新意识，培养学生创新精神
在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值。培养学生的科学探究能力和创新精神。例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动？”肯定存在有某种力促使苹果落地的作用；假如苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然要落向地面。“为什么月球不会落地？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地，月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”；若地球变成圆球状呢？展现月球要落地的动态情景。牛顿非凡想象力给学生思维上的冲突，在爱好和好奇心的前提下，深刻体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体。激活了学生的探究意识。
五、利用多媒体融合德育内容，提升学生综合素质
在课堂教学中，任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外。随着教育改革的深入，课程理念的更新，传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习物理爱好和内部动机，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是不言而喻的。
多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，不要用多媒体教学取代教师教学，也不要仅仅在追求多媒体教学形式。因此教师并不要一味使用多媒体，也不要整堂课全是投影，而且要针对所教学的内容进行分析，看是否利用哪种手段教学更确切。例如：电阻、功、能的讲解，可能运用传统教学更为合适。另外，虽然多媒体有很多优点，但教学中教师仍起主导作用，学生起着主体作用，媒体起辅助作用。传统物理课堂教学模式基本没有改变，多媒体只作为一种新的功能更为先进的媒体，与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点，特别是难点。因此，它在教学中应处于从属地位，注意适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。在教学中要深入研究和实践，充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。
参考文献
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[5]郝朝丽.浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用[J].信息记录材料,2019,20(03):128-129.
论文作者:董雷英1 温海丽2 何新新1 陈兆伦1 袁巧杰1 刘豆3
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年10期
论文发表时间:2019/5/22
标签：物理论文; 多媒体论文; 概念论文; 教学中论文; 多媒体技术论文; 学生论文; 西平县论文; 《信息技术时代》2018年10期论文;