广西贺州市八步区桂岭镇第三初级中学 542800
摘 要：中学数学教学要以已掌握的知识和经验为基础，现实生活中的数学要和课堂上的教学相融合。如何来融合？文章从“情境生活化，激发学生兴趣；知识生活化，激活课堂氛围；问题生活化，增加学生经验”三个方面进行阐述，有理有据。
关键词：初中数学 知识生活化 情境生活化 活动生活化
数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，真正实现小学数学生活化。具体从以下几个方面来体现》
一、合理组织教材，使教学内容生活化
结合生活实际，激趣导题。良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在课堂的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发内在的认知需求，而且可使所要学习的数学问题具体、形象化。在教学设计当中，教师首先要贯彻理解教科书中的思想、方法与理念，合理利用已有的资源进行授学。此外，更需联系学生的实际生活和数学标准，对知识内容进行补充与润色，从而将数学带入生活，让课堂上充满生活气味，活泼欢快，更加具备现实意味，从而在已有的数学基础上，使学生产生对数学的更大热情。如：函数问题在生活中有着诸多具体体现，如最佳投资方案、最小成本、最大利用方案等问题。在处理函数问题的过程中，往往需要首先根据实际情况判断问题的类型，进而建立相应的函数，将生活问题转化为数学问题，进而解答。又如现实生活中的航行、建筑、测量等问题都涉及了图形属性，面对这些问题，教师可以引导学生通过自主画出图形或者建立相应的方案，构建几何模型，再应用几何知识解决实际问题。
二、创设情境，实现课堂教学“生活化”
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“线段的垂直平分线”的新课导入中，我设计了以下情境：（图略），A、B两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A镇人希望建在C处，B镇人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的？同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。
三、走进生活，用新学知识解决生活中的数学问题
学生学习数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，所以“数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，“以体会数学在现实生活中的应用价值”。比如在学了相似三角形后，教师在组织学生去测量旗杆、树木、房子等不太容易直接测量的物体的高度时，有学生就想到这样的方案：利用同一时刻人长与人影的比等于树高与树影的比，量得人、人影、树影的长就可以求出树高。利用标杆，利用镜面反射原理，利用教学用的三角尺等都可以。学生议论纷纷，增添了讨论兴趣，活跃了课堂气氛。
四、开展实践活动，真正实现小学数学“生活化”
学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，联系生活实际从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。例如，某学生在A、B两家超市发现他看中的随身听的单价相同，书包的单价也相同，随身听和书包单价之和是452元，且随身听的单价比书包单价的4倍少8元。（1）求该学生看中的随身听和书包单价各是多少元？（2）某一天该学生上街，恰好赶上商家促销，超市A所有商品打八折销售，超市B全场购物满100元返购物券30元销售（不足100元不返券，购物券全场通用），该学生只带了400元钱，他能否在这两家超市都可以买下看中的这两样商品？若两家都可以选择，在哪一家购买更省钱？
通过不同方案的比较，培养学生数学应用优化意识，体现不同层次学生学习数学的不同水平。通过这一过程的学习，学生觉得数学不是白学，学了即可用得上，是实实在在的知识。从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。
总之，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，努力使数学教学向生活靠拢，变禁锢、封闭的初中数学小课堂为开放的、与社会生活相融合的数学大课堂，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，适应现代社会对数学教学的要求。生活化数学教学，可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流和合作的能力。
论文作者:张世良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
标签：数学论文; 学生论文; 知识论文; 生活化论文; 课堂论文; 情境论文; 数学教学论文; 《教育学文摘》2019年8月总第309期论文;