高中“开放式”课堂教学初探，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,开放式论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
长期以来，在我国中小学英语教学中，传统的外语学习评价方式与准则压抑着教师和学生，考试成绩被作为衡量学生学习优劣的最主要乃至唯一的依据。
“对中小学外语学习评价的初步研究”（《中小学外语教学》2001年第8期，以下简称“学习评价”）一文所介绍的模式无疑预示着外语课堂教学改革必须有重大突破。“学习评价”能客观、准确地反映学生的学习状况以及外语学习的本质和过程，并有利于满足学生发展的需要。与传统的评价标准相比，这一新的评价模式具有以下特点：
传统的 课堂教学 新的评价 课堂教学
评价准则特点
准则
特点
重视终结听讲与接受更重视过程自主探究与
性评价
性评价
合作交流
重视教师的
只重视教学术权威 教师评价与重视对学生
师评价 性，学生的学生自我评思维能力与
创造性思维价相结合 创造能力的
得不到发展 开发
强调学科紧扣书本知以人为本 学生自主实
本位
识，求精求深践与体会
公平性、客观
强化训练，选择性、创造
自信、活跃、
性、唯一性
封闭式课堂性、开放性开放式课堂
开放式课堂教学是新的评价模式下课堂教学的特点之一。开放式的课堂教学形式主要包括讨论、辩论、研究并写调查报告等。现将笔者在教学实践中总结出的“开放式”课堂教学的具体实施原则和方法介绍如下，与同行探讨。
一、根据课文内容，适当展开讨论，促进学生自主学习。
讨论是英语课堂教学中常用的一种方法。虽然新编高中英语教材中安排了一些讨论话题，但要想取得较好的教学效果，教师还应根据课文内容和学生的实际情况，选择一些难度适中的话题让学生自由讨论或自由发表意见。确定话题时应避免话题过大、空洞或不切实际。教师应设法让学生讨论话题时有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，并能达到提高其言语技能的目的。
以SEFC Book 1A Unit 10 Lesson 38 The Olympic Games为例，学生阅读课文后对奥林匹克运动会有了进一步的了解，教师可适时结合中国申办2008年奥运会确定相关话题，让学生围绕话题分组讨论：
Topic 1:What is the spirit of the Olympic Games?What can youlearn from it?
Topic 2:Why did Beijing bid for the right to hold the 2008Olympic Games?
Topic 3:How do you think the Chinese Football Team willperform in the 2008 Olympics?
Topic 4:What will you do in 2008?
多数学生平时喜欢体育运动，通过电视、报纸和网络获取了不少有关足球和奥运会的知识，让学生围绕这些课题进行讨论，学生顿时觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛立刻活跃起来。此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助其解决表达中的困难；学生讨论十分钟后，由小组派代表在全班发言。学生通过讨论领悟了“奥林匹克精神”(Swifter,Higher,Stronger)的核心，认识到奥运会不仅是体育的竞技，也是世界人民友好交往与合作发展的时机，从而真正理解了文中结尾"To hold the Olympic Games is a rich prize forChina."的内涵。针对Topic 4，学生纷纷设想自己将如何为2008年奥运会做出贡献。
再如，学生学习了SEFC Book 1A Unit 4 Travel中的第一篇文章之后，已初步掌握了旅行日记的写作方法，如果教师能及时抓住文章最后提到的许多农民毁林这一现象，引导学生针对以下问题开展讨论，很容易引发学生进一步探讨的兴趣，即阅读第二篇文章的兴趣。
Question 1:Why do the farmers burn the forest and plantcrops for their cows?
Question 2:What will their way of living result in?
Question 3:Can you work out a way to solve the problem?
学生针对生态平衡遭到破坏并引发的恶性循环(the largerpopulation→not enough land →move into the forests→cut down trees→and burn them to plant crops→the soil is destroyed→the forest land becomes sand)，纷纷发表自己的见解：
1.Stop destroying the forests.
2.Control the growth of the population.
3.Develop a new type of agriculture.
4.Plant more trees and protect the environment.
通过这样的讨论活动，学生所学到的就不仅是旅行日记的写作方法与技巧了。
二、运用辩论形式，让学生关注社会，增强其是非观念和社会责任感。
辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力、口头表达能力和知识视野有更高的要求。在课堂教学中适当组织一些辩论赛，有利于促使学生自主学习。
例如，教学SEFC Book 2A Unit 2 No smoking please!时，当学生了解了有关烟草危害的数据之后，教师可提供一个辩题："Cigaretteproduction should be forbidden in the law."并将学生分成正方和反方两组，让他们利用课余时间搜集资料，整理成辩论初稿，在下一节课组织一次辩论会。现将笔者所教班级学生辩论时正反两方的部分观点归纳如下：
Positive:Cigarette production should be forbidden in the law.
Argument 1:Smoking is a bad habit.It will do harm to yourhealth and may cause fires.
Argument 2:Producing cigarettes needs a great deal of labor.
Argument 3:Tobacco companies always persuade people,especially young people,to start smoking cigarettes.Whenthese young people cannot get enough money to buy cigarettes,they will probably do bad things.
Negative:Cigarette production should not be forbidden in thelaw.
Argument 1.Tobacco companies pay a large amount of taxes tothe governent.Itcan help the government to establish manypublic services.
Argument 2.Cigarette factories can provide many jobs forpeople and stimulate the development of economy.
Argument 3.People have the right to smoke in their privateplaces.Smoking can help people think clearly,and many greatedeas come into being during smoking.
再如，SEFC Book 1A Lesson 22 A new car factory一文中指出了兴建汽车厂的诸多好处。例如：提供就业机会，带动公路、港口和其它配套工程的建设等。但任何事物都有两面性，新工厂建立后也会带来一些负面影响。例如：环境污染和交通拥挤等。教师可以让学生通过辩论来决定是否兴建汽车厂或建厂的同时应注意哪些问题等。这样的教学才能真正让学生在研究中学，并学有所用。
三、放手让学生调查研究，强化体验学习，使学生学会学习，学会创新。
提高学生运用语言的能力才是语言教学的真正目的。教师应在平时的教学中有意识地引导学生以英语为工具去分析和解决问题。对于教材中的一些科普类、人文或文献类文章，教师可以让学生通过查阅资料或调查的方式研究相关问题，并指导其撰写调查报告。
例如，SEFC Book 1A Unit 7 Earthquakes课文中提到了1989年和1906年旧金山两次地震的情况，其中还介绍了地震的成因以及如何减少地震造成的损失。教师可以根据该课内容设置以下问题让学生进行分析和研究：
Question 1.What happened in Tangshan in China in 1976?Howmany deaths did the earthquake cause?
Question 2.What is the cause of earthquakes?Where doearthquakes often happen in the world?Why?
Question 3.What achievements have we made in the research onearthquakes?
以上问题源于课文又高于课文，学生只有经过阅读和研究大量相关材料后才能予以解答。在解答问题的过程中，学生既能巩固所学的语言知识，又能对问题获得更深的认识。与此同时，其运用语言的能力也能得到相应的提高。
再如，SEFC Book 3B Unit 14 Roots这篇文章有很深的历史背景与文化内涵，对这样的文章进行研究性学习，学生必须借助历史、地理和文学等诸多学科的知识。教师可指导学生阅读相关材料和文献，并给学生布置调查或采访的具体任务。学生在完成任务的过程中，各学科的综合能力和解决问题的能力会得到相应的提高。
素质教育、创新教育、研究性学习的核心是培养学生的创新精神和实践能力，强调体验学习。新的外语学习评价体系无疑为外语教学改革指明了方向，而“开放式”课堂教学正是新评价体系的一种实践。“开放式”课堂教学在具体操作过程中应注意以下几点：
1.始终坚持学生是活动的主体，教师是活动的组织者、协调者和评判者；
2.论题的确定应遵循多维性的原则，避免唯一性；
3.注重启发学生大胆思维与表达，对各种观点应给予支持和鼓励，保护学生学习的积极性和创造性。