谈小学英语课堂教学活动设计的有效性，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,小学英语论文,有效性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着新课程的全面推进，越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。然而，笔者在一些教学观摩活动中发现，不少教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。笔者认为，在小学英语教学中，如何有效地设计课堂教学活动是一个亟待解决的问题。笔者结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。
一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
例如，在教学表示颜色的单词时，笔者设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以复习和巩固单词red,yellow,green。全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜色，作出停车、开车或等待的动作；做错的学生坐下，经过多个回合后，仍然站着的学生被评为合格“小司机”。此活动既能帮助学生掌握这三个单词，又能使他们受到遵守交通规则的教育。
可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
二、活动形式要多而不乱，要有语言知识作支撑
兴趣是学生学习英语的动力。由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，笔者经常组织猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲故事、听故事和做小型调查等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如，在教学《牛津小学英语》3A Unit 7 It's nice一课时，笔者把学生分成了8个小组；让每个学生分别准备一件漂亮的衣服（如coat,T-shirt,shirt,skirt,blouse,dress,sweater,jacket)；待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会；在教师的引导下，每组学生设计本组的展示形式和介绍语；教师在必要时给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴随着音乐，一边摆造型一边用所学的英语介绍：Look at my new jacket.Look,this is my dress...师生在台下一起评论：It's nice/pretty/smart...此时，各小组展开了有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新的意识。
多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。比如，上述时装模特展示活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在参与学习活动的过程中掌握了语言知识，发展了语言技能，获得了用英语做事情的成就感，使其对英语的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动力。
三、活动设计要活而有序，要具有可操作性
新课程强调要创建一个和谐的、开放的和互动的课堂。为此，教师在组织课堂教学活动时，不要一味追求课堂的安静和学生的服从；要允许课堂稍稍“乱”些，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使课堂进发出活力。
另外，一堂课并不是活动的无序集合，而应是具有内在联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
教师要发挥好组织、引导和调控作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。
四、活动要尽量真实，要体现开放性
新颁布的英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师应设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
例如，在教学《牛津小学英语》5A Unit2 A new house一课时，笔者让学生设计自己的理想之家，并画出自己所设计的房间简图，然后用英语标出各个房间以及房间内物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写一篇介绍自己房间的小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生兴趣盎然，设计出的房间形式各异。学生富有个性化的作品展示和英文解说，把课堂活动推向了高潮。通过这样的教学活动，学生不但复习了描述房间和家具的有关单词，而且在交流中还运用了“Thereis/are...”等句型。个别能力较强的学生甚至把课外学到的词句也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦。
又如，在教学《牛津小学英语》5A Unit 9 Shapes一课时，笔者设计了“形状组合图”活动。活动中，学生凭借其丰富的想像力和创造力，绘出了许多充满童趣的图形。比如，有的学生用oval画小鸡的身体，用circle画小鸡的脑袋和眼睛，用triangle和star画小鸡的嘴、尾巴和爪，用heart画小鸡的心，用square和rectangle画小鸡的腿（如下图）。
附图
有的学生还画了人、树、房子、交通工具和食品等。学生用各种形状组成图形后再用英语进行描述。这样的活动既提高了学生学习英语的效果，又满足了学生感受美、体验美、欣赏美和创造美的需求，还培养了学生的观察力、记忆力、想像力以及思维能力和创新精神。
设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。