摘要：在新时期教育背景的要求下，对小学英语教学提出了更高的要求。其教学目的不再仅仅停留在对教学任务的完成上面，还旨在从教学的方式方法方面进行转变，从激发学生的学习兴趣入手，进而更好的开展教学活动，实现教学质量的有效提升。随着这一教育理念的提出，情景教学逐渐被应用到了小学的英语课堂当中，在培养学生学习兴趣，提高课堂效率方面发挥了巨大的作用，本文将就情景教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
关键词：情景教学；小学英语；运用
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-078-01
小学阶段可谓是义务教育过程中最为特殊的一个阶段，这一阶段的学生有其独有的特点和个性，不仅年龄相对较小，同时在注意力以及学习能力方面都有所欠缺，因此这一阶段的教学相对困难。而英语作为一门实用性较强的语言工具，更是小学阶段最为重要的学习科目之一。但是由于这一时期学生的特点，加上英语本身的难度性，使得在具体的教学过程中总是遇到各种问题。特别是如果缺乏科学的教学方式指导，很容易影响到学生学习英语的兴趣。通过实践证明，情景教学法在小学英语教学当中收到了良好的教学效果。
一、情景教学法在小学英语教学中运用的实际意义
（一）培养小学生学习英语的兴趣
兴趣可谓是最好的老师，特别是对于小学生来说，这一道理更为实用。英语教学不同于其他学科，作为一门外来语种，无论是在语言习惯还是文化背景上都同语文有着明显的区别，所以这也是英语教学主要困难的来源之一，最为重要的是，正是基于英语学习的这一特点，使得许多小学生由于缺乏语言环境或是因为学习上的困难导致学习兴趣的丧失[1]。同时，这一时期的学生还具有明显的活泼好动，以及注意力不集中等特点，这些实际情况同样给英语教学带来了一定的困难。特别是在传统教学习惯的影响下，使得英语课堂枯燥乏味，极大的降低了课堂的趣味性[2]。对此，通过教学方式的转变能够有效的转变这一教学情况。
情景教学法就是充分利用小学生受感官刺激比较明显的特点所展开的，老师通过借助生活教具、游戏环节以及情景再现等手段，将英语知识融入其中，进而形成生动的教学情景，使学生在这一情境中能够更加主动的去学习，充分激发了学生的学习兴趣，同时也为培养学生的学习能力起到了重要的作用。
（二）提升小学生英语学习的综合能力
英语作为一门语言工具，一切单词语法，或是阅读知识的学习都是为了培养学生的实际应用能力和口语表达能力。但是，在传统的英语教学当中，教师在进行知识传授的过程中只是简单的口头表达，然后让学生进行刻板的记忆，并以最终通过考试为目的，完全忽视了学生的整体感受，特别是学习英语的兴趣以及英语应用能力的提升[3]。情景教学法通过情景设定以及组织学生进行小组学习或是游戏的方式，有效的提升了小学生英语学习的综合能力，在这一过程中，每个学生都能够投入到当中并进行自我的表达和发挥，从而充分的激发了学生的潜质。
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二、情境教学法在小学英语教学中的有效实践
（一）生动教具的应用
就小学阶段的英语教学而言，其基础在于英语单词的掌握，但是由于小学生的自制力较差，因此这一过程对其而言可谓是十分的痛苦乏味。对此，借助情景教学法的应用，利用生活中随手可得的教具进行辅助教学能够有效的提升课堂的趣味性，同时还能够充分激发学生学习单词的兴趣[4]。例如，在学习水果这一类单词时，老师可以将预先准备好的apple、banana、strawberry、pear等水果拿到课堂中来，然后对学生进行提问what is this?由于小学生事前并不了解这些水果单词的读法和拼法，因此会顺口说出其中文名字，当学生的注意力被吸引后，教师就可以对照相应的水果进行单词教学，此时，小学生的学习兴趣就会被充分激发。紧接着，在完成单词教学后，教师可以继续逐一拿起水果问道：what’s the name of this fruit?通过这一生动的形式小学生的感官得到了充分刺激，并加深了对英语单词的记忆。
（二）教学内容生活化
在小学英语学习的过程中出现困难的另外一个原因就是缺乏“学以致用”的过程。教师在进行教学时只注重知识的传授，而忽视对学生实际应用能力的培养。这也是造成学生对知识只能够短时间记忆的根本原因。难以将学到的知识运用到实际生活当中，使学习的过程同现实生活有所脱节，从而难以加深对所学知识的掌握。虽然，很难将现实的生活情景引入到课堂中来，但是可以通过情景创设的方式将情景再现，使学生在这一过程中充分利用所学知识进行练习，从而实现对知识的深刻掌握。例如，在学习到Can I speak to…?这一内容时，老师可以根据前面所学习到的知识创设情境，将小学生以小组的形式进行划分，并给出指定的情景和事件进行对话练习。比如，老师可以将学生设定为doctor 和patient的角色，也可以设定student和teacher的角色进行情景对话，并对电话的内容进行关键词的提示，要求学生对此展开思考并自行组织对话。通过这一方式，不仅能够激发学生的思考能力，同时还能对前面所学的知识进行贯通，最为关键的是使这一学习过程变得生活化，从而提高了学生对英语的实际应用能力。
结束语
总而言之，小学阶段的英语学习对学生的发展有着重要的影响作用，不仅能够为后期的学习打下坚实的基础，同时也是培养学生学习兴趣的关键时期。因此，在这一时期对学生进行英语教学要充分本着学生发展为根本任务进行教学开展，特别是要将情景教学法充分融入到课堂教学当中，同时结合所学知识内容进行科学的设计的规划，使其不断地发挥激发学生学习兴趣、提升教学质量以及培养学生综合能力的作用。并且，随着时代的不断发展以及教学方式的转变，相信情景教学法的教学手段也将会不断的进行丰富和完善。
参考文献
[1]黄静.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程学习?上旬,2015(2):144-145.
[2]周晶晶.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].东西南北:教育,2017(1):00033-00033.
论文作者:郭桃荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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