关键词：农村；幼儿园；创意美术；指导生活化
前言：在我国传统的教育中，灌输式的教育是最常见的教育方式，然而这种教育模式是十分不可取的，十分不利于我国儿童的成长和学习，极大地抹杀了孩子们的创造力。研究发现，我国目前农村幼儿的创造力远远滞后于其他地区的儿童，亟待改善。因此，通过创意美术活动来培养农村幼儿的创造力，使幼儿充分的融入到大自然当中，从中体会到大自然带给的独特感受，从而提高孩子们的美术素养。
一、农村幼儿园创意美术的现状
所谓幼儿创意美术活动，指的是在幼儿中开展的具有创新意识的多元化的各种与美术有关的实践活动的统称。对于幼儿的心灵、创造性思维以及完整人格的形成都有着十分重要的作用。对于农村幼儿来说，读写能力都处于最初级的阶段，美术图像是他们打开认识世界的窗口，是一个他们学习的最好的途径和方法。农村教师要是能够对幼儿进行恰当的引导，就可以最大程度的激发幼儿的创造力和探索精神。还能最大限度的激发幼儿的学习兴趣和主观能动性。美术绘画不仅仅是让幼儿涂画，还可以充分的激发幼儿的想象力和培养各方面的素养。幼儿在具体的活动中可以获取很多能力，比如表达情感和感受生活的能力等等。通过五彩斑斓的色彩冲击，会不断的激发幼儿的创造力以及想象力，他们会在美术绘画中感受到世界的美好，变得更加热爱生活，更加积极向上。
二、农村幼儿园创意美术发展的阻碍因素
在我国，农村普遍拥有丰富的自然资源，而这些正是创意美术最佳的素材。比如：壮美的大江大河、林间的鸟兽鱼虫、良田农庄等等，这些大自然的美卷，一帧帧都美如仙境，对于幼儿观察和学习有很大的帮助。但是农村的教育观念不够先进，教育技能落后，无法很好的利用这些得天独厚的资源。农村幼儿创意美术发展的阻碍因素包括两个方面，具体如下：
第一：在具体的教学中，教师对于幼儿的情感体验没有足够的关注，很少会安排幼儿进行艺术欣赏的活动，如此一来，幼儿就缺乏艺术经验。农村相关教师对于幼儿的学习特点进行分析，仅仅是要求幼儿进行模仿，不注重艺术创造性的培养。加之，幼儿教师自身的艺术造诣太低，自己的教育教学能力有限，对于艺术的经验不足以支撑他对幼儿的创意美术的指导。无法对幼儿的艺术学习行为进行合理的评价，使幼儿学习目标和方向无法明确。
第二：农村幼儿园缺乏高水平的教师，农村教师提供的教学质量无法保障幼儿的学前教育教学。目前农村幼儿教师自身无法理解什么叫创造性，为什么要培养幼儿的创造性以及到底怎样培养幼儿的创造性，他们处于教育迷茫期，亟待进行专业化的培训和提高。此外，在实用主义的教育观的影响下，教师和家长无法对幼儿的创意表达进行合理正面的评价和支持，反而会在幼儿创造力的形成过程中起到一定的反作用。农村幼儿园无法实行生活即课程的教育理念，他们缺乏对自有的自然资源的重视，无法充分利用现有的优良的自然资源，缺乏对自然资源的转化和整合，这无疑是对农村现有的教育资源的一种浪费。由此，创意美术在农村幼儿园的推行是十分困难的，亟待进行相应的改革和整顿。
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三、发展农村幼儿园创意美术的指导与策略
（一）提高美术教师对创意美术活动的认识
在具体的创意美术观念中，教师的观念起着十分重要的作用，能够主导活动具体方式以及方向。因此，必须要不断的提高美术教师对创意美术活动的认识，具体的方法如下：第一，教师可以利用一些独特的方法和手段来培养幼儿的创新能力，要做到生活化。比如：在日常教学中，教师可以将游戏引入到教学中来，利用绘画游戏的形式来引起幼儿对于美术的喜爱。第二、要不断明确创新，要将创新具体化。如果单纯的要求幼儿的美术作品要有创新，会使幼儿产生疑虑，甚至排斥的心理。他们无法清晰的理解区分的意义。这样的要求对于幼儿来说不仅无法激发他们的创造力，有时还会使幼儿陷入混乱，十分不利于幼儿的发展，他们会失去对事物基本的判断，无法清晰的理解和执行教师所下达的指示。由此，教师在具体的教学中应该给与幼儿一个清晰的要求，明确幼儿在创意美术活动中的作品不同于以往的点在什么地方，要细化到具体是在创作内容还是创作手法方面的创新。这样的教学方法对于幼儿的理解和学习有十分显著的帮助，能够很好的帮助教师实现创意美术活动的活动目标。
（二）打造创意氛围，激发幼儿参与创意活动的积极性
要想合理的开展创意美术活动，必须构建一个赋有创意性以及开放性的教育环境。具体可以从以下几个方面入手：第一、通过创意作品的演示来帮助孩子们养成创意性思维模式。比如：教师可以在班级的宣传栏里展示一些创意美术成果，让幼儿进行观摩学习，还可以建立一个交流平台，让幼儿进行交流，通过具体的交流获得创意的灵感；第二、鼓励家长进行配合，通过亲子合作进行创意美术的制作。比如：在幼儿园内组织亲子创意美术大赛，鼓励家长陪同孩子一起参加，要求利用生活中废弃的环保材料进行创作，最后在集中展示创作成果；第三、为幼儿构建一个个性化的创作环境，帮助幼儿探索艺术的魅力。比如：在幼儿园的各个设施上绘上美丽的图案等等；第四、营造宽松自由的心理环境。比如：在幼儿园内设立创意坊等，可以让幼儿自由的发挥想像，创造出自己喜欢的美术作品。宽松的活动氛围更有利于创造性思维的培养。
（三）开发农村本土教育资源来辅助创意美术教学
农村普遍拥有丰富的本土资源，而且很多本土资源是具有非凡的教育价值的。因此，充分开发农村乡土资源的教育价值成为教师必须要重视的工作内容。在农村，我们随处可见的树叶、种子、各类果蔬、小溪河流等等，都是幼儿完成创意美术作品不可多得的素材。而且这些资源与幼儿的日常生活有着很强的贴合度，幼儿对它们都不陌生，这对于幼儿创作兴趣的激发有很大的作用。加之这些天然的材料几乎都是开放性很强的，只要教师能够合理的引导，就可以最大限度的开发幼儿的创造力。然而，众多的素材必须要进行合理的选择，幼儿由于年纪所限，很多时候无法做出合理的选择。正如我所带的班级是大班，大班的孩子相比小班和中班的孩子来说辨别能力动手能力相对较强。所以当开展美术教学时，我只是提前给大班的孩子们准备与要用的用具，比如画纸，水彩笔等工具。但是带小班的老师准备的工具就更加爱细致，有临摹的图案，加了防护套的彩笔等。
结语 对于农村的孩子来说，他们的大脑具有无限的想象力。作为老师的我们必须保护孩子们的那份童真。因此在新课改的背景下，合理的开展创意美术活动，幼儿园可以通过对教师进行培训提升来确保教师的教学质量；为幼儿营造创意学习氛围；充分利用本土的教育资源来辅助教学；不断改进教学评价方式等策略来帮助农村幼儿提高创造力。
参考文献：
[1]林小霞. 农村幼儿园利用本土资源开展创意美术活动初探[J]. 好家长, 2018,67(75):34-35.
[2]张娴. 农村幼儿园开发利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J]. 学周刊, 2019,56(3):174-175.
[3]陆雪琴. 幼儿园创意美术活动开展的策略探究[J]. 好家长, 2019,34(25):36-37.
论文作者:陈淑
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：创意论文; 幼儿论文; 美术论文; 农村论文; 幼儿园论文; 教师论文; 创造力论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;