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摘要：现阶段，在很多民办高校计算机专业实训教学过程中，依旧使用传统的“灌输式”教学方式，忽视了学生创新能力和实践能力的培养，也没有教给学生真本事。随着科学技术的进步，教学手段不断得到改善，线上线下在民办高校计算机类专业实训教学中应用得越来越广泛，有效的提升了教学效率，学生的动手能力得到了提高。
关键词：线上线下；民办高校；计算机类专业；实训教学
1线上线下教学模式简介
线上线下教学模式是指借助于各种智能化工具或移动设备，将线上网络课堂学习形式与线下传统教学形式相结合的一种新型教学模式。该模式将“教”与“学”的过程划分为三个环节：课前知识准备、课中答疑解惑、课后巩固知识，其中课前与课后环节均使用在线学习平台完成，课中则由教师针对性进行解疑答惑。在此模式中，学生由知识接受者转变成为了教学主体，教师承担了引导者、指导者的角色，因此能够将课堂上教师的主导作用与网络化教学中学生的学习主动性、积极性和创造性等优势结合起来，课堂效率大大提高。此外，线上线下教学模式极大地拓展了课堂教学内容，能够将拓展学生视野；并给师生互动交流提供了更为流畅的手段。总之，这种新型的教学模式不仅使教学内容安排和时间分配发生了变化，转变了师生角色，既可以有效地整合教师及教学资源，又可以激发学生的学习积极性、探究性，实现个性化学习，对提高教学质量有极大的促进作用。
2线上线下教学模式在民办高校计算机类专业实训教学的应用效能分析
2.1线上线下教学模式在民办高校计算机类专业实训教学的意义
线上线下教学模式作为一种新型教学模式，能够让学生随时随地学习，而且可以重复对某一个内容进行重复学习，避免了对知识点的错漏，提高了学习的时效性。此外，线上线下教学模式还能够对知识点进行系统性的整理和调节，让学生更加直观有效地学习知识要点，提高了学习的效率。
2.2线上线下教学模式在民办高校计算机类专业实训教学的优势分析
经过实践，可以发现线上线下教学模式能够很好地调动学生的课堂积极性，相比传统的教学模式更受学生欢迎，而学生也更愿意参与到“计算机应用基础”课程的学习中。在传统的教学模式中，学生被局限在了小小的教室之中，而学生作为被教育者处于被动的位置，只能够靠老师教授才能学到知识。而线上线下教学模式中，课堂气氛很容易就能被活跃起来，学生作为学习的主体，能够发挥自身的主观能动性去学习知识。
在传统教学模式中，虽然原则上也提倡因材施教，但是由于学生人数过多和老师的精力有限，并不能兼顾每个学生的发展。所以因材施教很难开展，老师也只能公式化地进行教学，学生得不到个性化发展，大多数学生的创新和探索能力受到了限制，更有甚者还会失去对学习的兴趣，这对学生自身的学习和性格的发展都极为不利。
而采用线上线下教学模式以后，学生可以根据自己的兴趣和发展需要主动学习知识，真正的成为学习的主体，这样不仅能培养学生得到自我分析能力，还能够锻炼他们的探索能力。而在学生自主学习的过程中，老师的负担则会减轻，教师仅作为一个领路人去指引学生自主学习，落实因材施教的教育方针。此外，平台丰富的教育资源能够很好的满足学生的学习需要，对于好奇心很强的学生，教育平台对于他们而言也比课堂有着更丰富的资源。
3线上线下教学模式在民办高校计算机类专业实训教学中的应用
3.1课前通过视频资源自主学习
一般而言，在实施线上线下教学模式前，需要做到以下几点：
（1）建立一个资源丰富的线上教育平台。线上平台上有丰富的教学视频，可以打破传统教育模式的时空限制，学生能随时随地进行学习，并结合自身需求进行选择性学习，不仅能提高学生的学习主动性，还能让学生重拾对学习失去的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相比学生只能在教师中进行学习和与老师交流的传统教学模式，学生在线上教育平台中能更好地理解知识点；
（2）学生自主利用互联网教育资源，对将要学习的知识进行预习。随着科学技术的发展和互联网的广泛应用，学生获取知识的渠道变得丰富多样，学生可以利用互联网资源获取大量计算机类专业实训教学视频，预先进行学习。一般而言，在上课前，根据教师布置的任务，预先阅读书本知识，带着目的查阅网络教学资源，在海量资讯中获取有价值的教学视频，跟着视频中的具体操作，一步步进行操作，详细记录操作中不理解的地方，等到第二天上课时再咨询教师，这样就可以加深印象，取得良好的教学效果；
（3）教师在为学生制作课前学习视频时，要注意以下两个方面的内容①保证课件内容有趣，做到图文并茂、音画结合，让学生更加容易接受课件内容，更好地掌握知识点；②确保课件内容与书本内容一致，保证教授的知识不偏离书本，真正传授有用的知识；
（4）课前加强与学生的沟通交流，了解学生的疑惑和学习需要，并分析研究制定出符合学生的教学方案。这样不仅能提高教学的水平，也能方便学生学习。
3.2课中学生实训操作，教师针对性答疑
在线上线下教学过程中，学生完成课前学习内容后，带着问题来参加课中实训课程。在实训课程中，学生按照教师的操作，逐步进行实训操作，引导学生主动进行学习，巩固他们所学的知识。在这个过程中，教师要进行巡回指导，针对学生在学习过程中遇到的难题和困难，教师进行针对性指导，解决学生学习中的疑惑。此外，还要着重锻炼学生对知识的理解和接受能力，强化教学实验的环节，让他们掌握实践能力和知识迁移、应用能力。线下教学是反映不同学校培养学生质量的主要因素，因而线下教学模式是非常重要的。
想要完成“公司办公网间网段隔离”的内容，就需要做到以下几步：首先，老师带领组织不同的学习小组，以“以传帮带”为原则，让学习比较好的同学教导较弱的同学。平时，老师可以设置一些小组性的问题，引导组内合作，在解决学习较差的同学的疑惑的他是帮助学习好的同学巩固知识点，并让他们总结在完成作业时遇到的困难，向教师反馈，老师通过分析不同小组的反馈来改进教学内容，使其更容易被学生接受。其次，在自习阶段，让同一小组的学生在一起学习讨论，培养他们的团队意识已经探究解决问题的能力，同时再布置共同课题，让不同小组在自习的时候完成，这样又能提高他们的竞争意识，一举多得。共同课题的内容可以是大多数小组遇到的共同困难，这样能很好地巩固学生在课堂上学到的知识。最后，还要各个小组进行总结，并派出代表来在课堂上进行汇报，同时老师组织同学和自己一起来进行评价，建立一个公正的评价体系。
评价环节可以让学生组内自评，考验学生的评价分析能力。防止组内包庇，也可以采用组间评价，提高学生的竞争意识和对成果的评价能力。另外，也能让教师综合评价，尽量做到客观评价。同时还可以引入企业评价等，评价过程由教师和学生或企业共同担任评价主体。
3.3课后利用实训实验室，完成类似的作业，巩固学生对知识点的理解
学生在完成课前和课后的教学内容后，对相关的知识点有了一定理解，此时要在课后加强巩固，为今后的学习打下坚实的基础。在实训课程中，学生可以利用实训操作实验室，完成相似知识点的练习，加强对知识点的理解。
除此之外，教育平台得有一个专门的模板来让学生进行反馈和让教师发布总结。在教学结束以后，教师能通过分析学生在课堂上遇到的问题，总结整理并发布到平台上，以方便集中解决学生的疑惑。一方面，这样不仅能让学生主动思考解决困难的方法，还能方便他们巩固和拓展知识点。另一方面，学生们可以互相交流学习经验和心得，通过与别人分享体会，进一步巩固自身对知识点的掌握。
教师还能通过分析平台上学生的访问内容，对学生偏好进行分析，从而得出应该重点教授哪些内容，这样便能够有针对性地对学生进行教学和辅导。
结语
综上所述，将现代网络技术应用到传统给教学模式中，得到了一种新的教学模式，就是线上线下教学模式，这种模式的应用能够很好地提高学生学习的高效性，而且由于网络技术的适应性，也能将很多新的教学模式也融合到一起。这种混合的教学模式正在逐渐发展，通过对计算机知识的应用，学生能够得到立体式的学习体验，并作为学习的主体去获取知识。如果这种模式能够得到更好的应用，计算机课程教学模式就能得到更大进步。
参考文献
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论文作者:陈雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 线上论文; 教学模式论文; 教师论文; 实训论文; 知识论文; 知识点论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;