山东省泰安市宁阳县第一小学 271400
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于永正老师说过：“在语文教育中，最重要的习惯之一应该是培养学生读书的习惯。”习惯的养成不是一朝一夕的事，要使学生养成爱读书的习惯，不但要让学生切实感受到读书的乐趣，而且要通过建立有效的机制，帮助学生实现自我约束，搭建读书交流的平台，积极营造读书的气氛，从而达到积累提升的目的。
我在语文教学实践中建立了“三个一”读书习惯培养机制：
一、每天一次回顾
当了15年小学语文教师，发现这样一种现象：想让学生读一天书并不难，可是要想让他们每天拿出时间来读一点儿书则非易事。只有当“每天读一点儿”深入学生的内心并付诸行动时，才称得上是真正的读书。通过我的多年实践显示，引导学生每天作一次回顾是一个行之有效的方法。
1.当天回顾。 每天晚上利用班级QQ群发消息提醒学生：临睡时想一想，今天读了哪本书？哪些词语和句子值得积累？哪个人物和班里的同学很像？我今天完成读书任务了吗？……如果没有完成计划的阅读量，就抓紧补上或等到第二天起床后完成。
2.次日回顾。 每天晨读，指定1-2名学生介绍自己前一天的课外阅读情况，说说课外阅读的收获，讲述精彩的情节，吟诵描写优美、意蕴丰富的语句或片段，作为语文学习评价的重要内容。
为了帮助学生养成“每天读一点儿”的习惯，在起始阶段，每天提醒学生：要记得读点儿课外书！并使之成为一项常规的课外作业。还要在班里设置读书督导员几名，帮助全班所有学生养成每天读书的习惯。
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二、每周一次交流
同学之间交流读书所得，不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获，而且能够于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。
1.什么时候交流？ 我每周五下午最后两节课上阅读交流课，组织学生交流当周的课外阅读情况，并成为一项常规性的工作。
2.交流什么？ 同学交流的内容要广泛，可以从以下几个方面参考：分享精彩的故事情节，介绍有趣的人物形象，交流读书的感悟，探讨实用的阅读方法，欣赏、评点读书笔记。
3.如何进行交流？ 我安排的交流地点有教室、学校东南角的草坪、梦想课堂等等。交流的形式十分灵活：可以自由结对进行交流，可以以读书小组为单位进行交流，还可以让学生自主推选出较有价值的阅读成果进行班级交流。
三、每月一个活动
为了让学生长期保持阅读的热情，并最终形成读书的习惯，我在班里营造了浓厚的读书氛围，开展了一系列的读书活动，为学生搭建了展示课外阅读成果的平台，推动学生读书习惯的养成。
1.活动内容要丰富。
（1）系列主题活动，如“一山一水一圣人”诗歌朗诵读书活动、“春夏秋冬话诗词”背诵活动、“校园小说”课本剧表演活动等等，通过一个个主题活动让学生爱上读书。
（2）其他内容的活动，可以根据季节、节日等等开展“读懂父亲”、“永远的康乃馨”、“端午读屈原”、“中秋话团圆”等活动，让学生在节日的氛围中读相关的书籍，会有更深的收获。
2.活动的形式要多样。办手抄报、演讲比赛、朗诵比赛、小小辩论会、读书小沙龙都可以成为我们读书活动的形式，在多样的形式中营造宽松、乐读的氛围，效果会更好。
3.活动的过程要细化。可以连着一个学期开展一个主题，体现出读书活动的过程和延伸性，形成一个逐步推进的系列。例如“校园图书展”活动：寻找好书——介绍好书（我为好书写提要，我为好书写广告）——图书展示——评选“我最喜爱的图书”。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”实行“三个一”读书习惯培养机制，培养起学生良好的读书习惯，能让学生不断地阅读，度过他们美好的金色童年。
论文作者:刘恒勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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