吉林省临江市六道沟镇中心小学
【内容摘要】
学习成绩与性别的相关性研究一直是人们关注的焦点。近年来，由于数学学科在智力训练、升学、促进人的全面发展方面居于重要地位，致使越来越多的研究者致力于数学学习与性别的相关性研究；同时，许多从事教育行业的教师对数学学习的性别差异也有着一些模糊的认识：似乎男生在处理高水平的数学问题时要比女生更灵活，效果更好。那么到底男女数学学习成绩的差异是否是天然差异所造成的？本研究出于改进数学教学，促进学生的发展为目的，对本校部分学生进行了调查研究，试图探索造成男女学生数学学习成绩差异的原因，以便为教师改进教学，帮助学生形成正确的学习方法提供理论支持。
【关键词】性别 数学学习成绩 相关性
一、问题的背景及意义
目前，众多研究发现：男生数学成绩普遍优于女生，在数学学习方面，家长和教师以及社会普遍对男生具有更高的期望值，对男生数学学习抱有相较于女生更大的信心，这些因素在一定程度上影响了男女生数学学习，造成女生对数学学习兴趣不高、信心不足等，男生则更容易造成其自我感觉过于优化等。本研究针对男女数学学习中的性别差异展开研究，探讨造成数学学习差异的原因，以期为改进数学教育教学提供理论借鉴意义。
二、国内的相关理论研究
1、记忆方式差异。
多数研究认为男性在理解记忆和抽象记忆等方面相较于女性略有优势，其记忆有深度但在一定程度上缺乏广度，男性更喜欢在理解把握事物意义的基础上进行概括；而女性则在形象记忆和机械记忆等方面较有优势，其记忆量多面广，短时记忆效果较好，因此在记忆缺乏内在联系的事物时，女性往往表现出其强大的机械记忆能力。
2、思维方式的差异。
男性喜欢独立思考，分析综合能力较强，女性则偏向于具体形象思维，模仿性强；男性的策略性定势更多，而技能性和知识性少于女生；女生相较于男生更为认真，对基本知识的掌握更牢固，而男性解题思路比女性更为灵活。但要注意的是，我们说倾向于某种思维方式并不意味着彼此不具备另外的思维方式或者运用其他思维方式的能力。
3、注意力的差异。
男性的注意一般更多的倾向于物，关注物的奥秘时其注意力的延续时间较长，稳定性也较好，；女生则更喜欢专注于人，探索生活和人生是其注意力首选。不过，有研究发现，注意的稳定性和转移性并不存在性别差异，而是与年龄阶段不同有关。
4、兴趣的性别差异。
一般来讲女性的兴趣相较于男性略微狭窄，好奇心容易限制在所从事的有关活动方面，而男性的兴趣较为广泛，好奇心强烈。因此男性一般对自然学科感兴趣; 而女性一般对文学艺术较为感兴趣。
5、意志的性别差异。
有研究认为大多数男生遇到难题时，会设法从不同的角度来思考问题，更倾向于自己解决问题；而女生遇到难题时，更多的是向师长寻求帮助，长久下来养成了一定的依赖性。
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6、性别刻板印象的作用。
有研究指出：人们普遍认为,男生数学要比女生好，在这种刻板印象的影响下，使女生的学习兴趣、学习动机以及数学自我效能感等降低。从而使得女性对数学等领域缺乏归属感,进而加剧了从业人员比例和成就的性别差异。
7、家庭对孩子具有显著影响
有研究表明：家长对于子女的学习若抱有较大期待，会影响家长对于子女学习的重视程度和支持程度，从而影响子女对于学习的投入和信心。
三、研究结论
本研究从对影响数学学习的各个层面作为研究的切入点进行研究，得出以下几点结论：
1、注意力、数学学习信心、父母的教养方式以及父母对子女的期待程度这四种因素对男女学生数学学习成绩的影响与性别不具有显著的相关性。注意的稳定性与转移性会在一定程度上影响学生课堂学习效率，进而影响学生在课堂中的知识吸取量；父母的教养方式以及对子女的期待程度会影响孩子学习兴趣和学习习惯以及信心的高低，进而影响数学学习成绩；但要注意的是，这四种因素虽然会在一定程度上影响学生数学学习，但与性别并不具有显著的相关性。
2、记忆和思维方式、学习兴趣、动机、态度、父母对子女的角色期待、教师的期待以及学生自身活动的选择偏好这几种因素与性别具有显著的相关性，也就是说，男女学生由于在这些因素上具有各自不同的特点，在一定程度上造成了男女学生数学学习成绩的差异。
在数学学习中，男女学生由于记忆和思维方式的不同，导致解题思路、学习方法以及关注的教学内容也产生差别，数学学习内容抽象性较强以及挑战性大的特点更符合男生的兴趣和活动选择倾向。另外，由于父母、教师等普遍认为男生在数学学习上更具优势，他们的灵活性好，聪明，也更应该学好数学，这就造成男生自我效能感以及学习的信心和动机相较于女生更强；而女生在这种刻板印象的影响下，普遍对数学热情不足，缺乏自信。在这些因素的综合作用下，导致男女生数学学习成绩有所不同。
3、男女学生在数学学习中的长处有所差别。
男生擅长理解记忆和抽象记忆，喜欢独立思考、挑战性强的问题和分析解决问题，更多的注重学习方法和思维的获得，他们的数学学习兴趣也略微高于女生；而女生学习态度认真，刻苦努力，细心，对于基本概念原理的掌握效果要优于男生，学习的意志性强，喜欢记忆，且记忆量多面广。
总之，数学学习中性别差异是客观存在的，怎样在尊重性别差异的基础上，更好的促进男女生充分发挥自己的长处学习数学是我们应着重思考的问题。本研究认为应注意发挥教师、家长和社会以及学生自身四方面的教育合力共同促进学生数学学习：
教师方面。教师应注重根据男女学生各自的特点引导学生，对于男生，在保持其数学学习兴趣和思维等优势的基础上，引导男生养成刻苦学习、认真负责的态度；而对于女生应帮助其提高学习信心和锻炼其发散思维。
家长方面。家长应公平对待孩子，正确看待孩子的学习成绩。
社会方面。社会各界应该摒弃性别偏见，避免因性别刻板印象给学生带来的潜在的不利影响，努力为男女学生提供公平的社会环境。
学生方面。学生应正确认识自己，在发挥和坚持自身优势的同时，取长补短，养成适合自己的学习习惯，培养数学学习兴趣，树立正确的学习动机，并正确看待由于性别差异带来的各种影响。
王娜娜（1992.01——）女，汉族，籍贯:吉林省临江市。任教于临江市六道沟镇中心小学，从事数学语文及班主任工作。
论文作者:王娜娜
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
标签：数学论文; 性别论文; 差异论文; 记忆论文; 男生论文; 学生论文; 女生论文; 《文化研究》2017年11月论文;