青岛市崂山区育才学校 山东 青岛 266100
著名特级教师于漪说：“我用一生的时间在备一节课。”是啊，没有一生的心血，哪来瞬间的精彩；没有平时的千锤百炼，就没有课上的闲庭信步。本学期，我参加了青岛市崂山区研究课的选拔与展示工作，现将研磨《习作7》课堂教学的历程总结如下：
一磨——反复切磋求成型
教材分为三部分进行引导。第一部分是习作提示，告诉我们日常生活中经常会有打动我们心灵的画面和场景。第二部分是例文片段和与之相关的五张照片，例文片段交代了与照片相关的事件发生的时间、地点和人物，照片反映了事情发生的经过和结果。第三部分是习作要求。旨在让学生意识到认真观察生活的重要性。
基于以上考虑，我做出了如下教学设计：
1.讲述动物之间的亲情故事：一只小狗受伤，另一只小狗救助。拨动学生心弦，引出习作七的内容。
2.阅读例文开头，理解照片内容。
师：当我睁开眼睛，我看到……
课堂上，学生回答时，往往只回答出第一幅画面的内容，没有将五幅图连起来表达，因此这里的问题设置有问题。
3.展开合理想象，进行生动描述。
老师：请同学们重点观察第三幅画面，我们先来看动着的家燕，它有什么神态和动作？
老师：请同学们根据任务单要求，思考在四种情境下小燕子可能会说什么。
4.当堂习作。
二磨——五味杂陈促成长
二次磨课前，我仔细研究了四年级学生的心理特征，对第一次的教学设计做了如下修改：
1.讲述动物之间的亲情故事：选取不同动物之间温情的画面，拨动学生心弦，引出习作七的内容。
2.初观察：（1）出示文字：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。（配乐展示图片，营造气氛）突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……（2）出示五张照片，配乐；（3）这里一共有五幅画面，你能把每幅画面的意思连起来说一说吗？
3.再观察，激发想象：引导学生再次观察每张图片。
老师：请大家看第一张图片，你看到了什么？躺着的家燕是什么样子呢？
老师：另一只小鸟飞来了，它又是什么样子呢？
引导学生说出神态描写。
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老师：躺着的家燕一动不动，它又是怎么做的呢？
引导学生说出动作描写，想象出小燕子的语言和心理。
老师：请同学们重点观察第三幅画面，我们先来看动着的家燕，它有什么神态和动作？它可能在说什么？想什么？
4.当堂习作。
5.讲评习作：以上是二次磨课形成的教学设计，结合教学效果，我又做出了如下反思：（1）导入太突兀，可以引导学生说出“什么样的画面最让你感动”，然后进入视频导入。（2）“初观察”部分，引导学生用一两句话说清每幅图的意思，并连贯地表达。（3）重点是“再观察部分”，应该体现学生的主体地位，由学生总结出观察方法，而不是教师直接输入给学生。（4）写作时，教师不要打扰学生，给学生一个相对安静的创作时间。（5）修改作文时，可以生生互评，再全班共评。必要时可以出示教师下水文，强化本次习作的写作方法，为学生作文升格保驾护航。（6）教师在课结束前，做出总结。
三磨——蚕蛹破茧终化蝶
有了前两次的磨课经历，我的教学设计也逐渐完善，修改完后进行了第三次磨课。
1.导入。
老师：生活中，什么样的画面最能打动你？
学生七嘴八舌讨论起来，有的说亲情，有的说友情，有的还讲到了沈石溪《动物小说》中动物之间的温情。
我顺势引出并展示视频（动物之间温情的视频）
2.初观察。
老师：这里一共有五幅画面，请你联系五幅画面，说一说到底讲了一个怎样的故事呢？
学生：讲述故事梗概。
老师:只是这样表达，是不够的，如何让故事更加动人心弦呢？谁有好办法？
学生：写具体、生动，更能打动人。
老师：怎样才能写具体、生动？
学生：认真观察，把眼睛看到的、耳朵听到的、心里想到的，都记下来。
引导学生总结写作方法——细致观察
3.再观察、合理想象：（1）请大家在全面观察的基础上，重点观察一幅画面。小组分工合作，推选首席发言人，到台前展示小组讨论结果；在此过程中，老师指出观察方法和想象方法；（2）哪一幅画面最能打动你？学生谈论个体感受。
4.当堂习作：出示写作要求。
5.当堂评价修改：出示评改标准、生生互评、全班共评、教师亲自示范。
6.教师总结并布置作业。
通过三次磨课，我领悟到，习作教学，应该让生本教育理念落地，“一切为了学生、给学生充分的表达权，全方位培养学生的表达能力”才最有效。磨课，研磨出语文真滋味。
论文作者:董春燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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