广西壮族自治区梧州市电村小学 邮编543100
摘 要：兴趣是最好的老师，是带有感情色彩的认识倾向，能够推动人去认识事物、探求真理。因此，对于学生来说，只有对学习产生浓厚的兴趣，才能以积极的心理和态度去对待学习。数学课程标准中要求：在数学教学中，要不断培养学生对数学的好奇心和求知欲，使其积极参与数学学习活动。
关键词：数学兴趣、创设情境、精心设疑、情感教育、
小学生学习数学的兴趣是在学习基础上产生的，并通过学习的实际活动逐步形成和发展的，所以，数学兴趣重在培养。作为教师，我们要从小学数学学科特点出发，根据学生的认知规律，年龄特点，心理特点，采取有效的教学方法，为学生创设一种良好的学习氛围发和培养学生学习数学的兴趣。
一、创设情境，唤醒学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之本。要善于沟通数学知识与生活实际的联系，使学生更好地理解和掌握基础知识，让学生体会到数学无处不存在，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如：我在教学“百分数的意义和写法”时，我布置学生收集各类物品中的百分数，然后小组交流课前收集到的不同形式的百分数，说一说各自的意义。当学生依次展示自己的资料，很想知道每个百分数表示的意义是什么，应该怎样读？怎样写？这时教师适时诱发问题，学生就很感兴趣想知道问题的答案，这样教师就找准了教材内容与学生生活实际的“切合点”，打通了数学与生活间的无形屏障，诱发了学生学习数学的兴趣，促进学生参与学习的积极性，培养了学生的学习兴趣。这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
二、精心设疑，诱发兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，"看实物口说应用题时"，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
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如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？"这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说："铅笔盒里有5支。""有的说铅笔盒里有4支。"等等，此时，教师惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，老师反问："你们知道为什么猜不对吗？"这时老师说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
三、精心设计课堂练习，提高学生学习兴趣
课堂练习不是对所学新知识的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力、培养兴趣的广阔天地。我对每节课的练习，都要下一番功夫、动一番脑筋精心设计。形成多样的课堂练习紧紧吸引着学生的心，改变了以往那种讲啥只练习啥的死板做法，而是采用了多种形式的练习法。
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。
四、重视情感教育，激发学生学习兴趣
学生在学习数学时，是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
课堂教学中激发学生的乐学情趣，这是一门教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，让学生在知识的海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直探索的奋斗目标。因此，在教学中，教师要树立新观念，落实新课改，才用新方法，千方百计地调动学生的学习兴趣。
论文作者:陈丽琼
论文发表刊物:《未来教育家》2019年06期
论文发表时间:2019/7/19
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