课堂语言“生发”的技巧和策略例谈，本文主要内容关键词为：课堂论文,策略论文,语言论文,技巧论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话凸显了课堂语言的重要性。但是，很多教师对课堂语言重视不够，要么备课中准备不充分，要么现场机智、灵活地“驾驭”课堂语言的能力不足。课堂语言作为课堂上师生之间信息传递和情感交流的主要纽带，是教师为实现教育目的创造性综合运用语言表达方式的信息载体。这就要求教师必须充分考虑学生的心理需要、表达策略的需要和课堂环境的需要，以眼前的人、事、景、情等作为生发课堂语言的“触点”，现场通过或情趣盎然的表述，或入木三分的分析，或睿智严谨的概括，或恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，使学生获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务。
一、因言生发，深化主题
有位初三政治教师为了引导学生正确认识和对待我国的传统文化，树立“取其精华，去其糟粕”的辩证观和荣辱观，在课堂上提到了封建社会“三纲五常”的伦理道德。教师顺势问：“‘三纲五常’中的‘三纲’指的是什么？”一名男生抢着答道：“臣为君纲，子为父纲，妻为夫纲。”慌忙中，他把想说的对象搞颠倒了，引起哄堂大笑。就在那位男生尴尬之余，这位教师思忖片刻，补充说：“笑什么？他说的是新‘三纲’。”学生大惑不解，教师接着解释说：“现在，我们国家人民当家做主，是主人；而领导者，不管官有多大，都是人民的公仆，这不是‘臣为君纲’吗？当前，国家实行计划生育政策，一对夫妇只生一个孩子，这孩子都成了父母的‘小皇帝’，岂不是‘子为父纲’吗？现在许多家庭中，妻子的权力远远超过了丈夫，‘妻管严’‘模范丈夫’这些词的流行，岂不是‘妻为夫纲’吗？”话音未落，学生就报以热烈的掌声。
这个片断中，教师敏感地捕捉住“错误”的价值，并以此为“触点”，衍变为教学资源，生发出具有新价值的东西。课堂教学的艺术和艺术的课堂教学，要求教师要善于发现、捕捉课堂教学中的“触点”，哪怕只是一个意想不到的“黑点”，只要能急中生智，巧妙地生发课堂语言，进行课堂教学的再设计，课堂上就会彰显出一个又一个精彩的“亮点”。
有一次，我在执教七年级《思想品德》(上册)“追寻高雅生活”框题，讲得兴致正浓时，突然听见下面有学生在小声地唱歌。耳尖眼明的我一下子就揪出了“肇事者”王迪。我气愤地问：“你唱什么歌？”王迪顶撞道：“你不懂，这可是流行歌曲。”我反问：“流行的歌曲就好吗？”“那当然！流行的就是好的，你想啊，不好它能流行吗？”王迪理直气壮地回答。我和颜悦色地说：“那么，流行感冒、流行传染病也都是好的喽？”教室里顿时爆发出欢快的笑声。王迪被驳得哑口无言，惭愧地低下了头。接着我利用这个契机，让学生以“流行歌曲就一定是高雅的生活情趣吗？”展开辩论，引导学生学会甄别和鉴赏，走出不分良莠地偏爱流行歌曲、追求新潮时尚的审美误区。
老师一般喜欢按照事物发展的正常顺序或规律说话，也就是顺向思维。但有时候我们不妨“反弹琵琶”，不按常理出牌，更能牢牢地“套”住学生，产生“妙语惊人”“出奇制胜”的效果。当然，这种说话的方法，不仅需有机敏冷静的头脑，还要有正确的教育思想做基础。
巧抓“触点”，因言生发，不是仅仅为了活跃气氛，更不是为了标榜教师知识的渊博和雄辩的口才，而是为了巧妙地引导学生，智慧地教育学生，为了促进学生全面、和谐、可持续地终身发展。
二、因事生发，营造和谐
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂充满了变数，针对突如其来的课堂事件或“小插曲”，我们不妨灵机一动，作为生发的“触点”，不仅可以积极调控场面，能使学生忘记课堂上的疲劳，让学生在轻松愉快的气氛里学习新知识，而且有利于营造平等、和谐、民主的师生氛围。
例如，有位教师在上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着教室玻璃飞来飞去，有一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去，于是教师停下课来说：“我现在提一个问题，这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去？”同学们一时不知道怎么回答好。教师接着说：“这就是蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵嘛！”同学们会心地笑了。在这笑声中，一个学生打开窗子放走了蝴蝶，学生的注意力又重新集中了。
轻轻松松，一语飞渡，多么精妙的移花接木，多么高超的艺术处理。富有事业心的教师，无不希望自己的教学语言生动形象，充满活力，这除了要求教师多方面的深厚的文化修养之外，还要求教师应该具备“幽默”这一特殊的本领，有了它，才能不时点燃学生“智慧的火花”，造就宽松的教学气氛。
又如，有一次，我在课堂上策划了一个即兴模拟情境表演，学生们都推荐表演能力最强的金豆，我高兴地叫他上台给大家展示。可他站都不站起来，冷冷地说：“我不想演。”热情的学生们愣住了，我心里也很不舒服，但演与不演我应该尊重学生，总不至于因学生不演小品而恼羞成怒吧。面对注视着我的学生，我若无其事地说：“金豆同学可能心情不好，也可能身体不适，我们不要勉强他，换个人演好不好？”学生们欣然接受，课堂教学有惊无险地进行下去。几天后，金豆找到我，向我道歉，说自己当时心情不好，不是有意为难老师的。我安慰他说，没什么，每个人都有心情不好的时候，要注意克制自己。自此以后，金豆和我特别亲近，我想可能就是我当时的宽容打动了他。
45分钟的课堂上总会有性情率真、因事善变的学生与老师“过招”，常令正在进行教学活动的老师们措手不及，仓促间不能从容应对，很多时候因一时冲动而激化了矛盾，影响到和谐的师生间关系。其实在课堂上与学生“短兵相接”时，“以柔克刚，以情动人”不失为一种战略战术。课堂上学生的一时冲动固然让老师难堪，但老师也不必一味地从维护自己的形象出发而对学生大发脾气，有时温柔一刀更有“杀伤力”。
三、因物生发，情景交融
在上课现场，可以捕捉到的景物作为生发的“触点”，触“物”生情，借“物”抒情，产生类比联想，与自己的授课内容作巧妙的联系，这样不仅形式上匠心独运，而且可以充分调动学生的情绪，引发学生与教师的共鸣，有效地突出授课内容的主题，在潜移默化中陶冶人的气质，滋润了人的心灵，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
有一次，我在讲授九年级《思想品德》第八课“建设社会主义精神文明”一框时，窗外正下着淅淅沥沥的雨，我无意间看见一把红色的小雨伞斜靠在讲台旁，我灵机一动，小心地把小雨伞撑开，攥在手中，喃喃地说：“瞧，多美的一把小雨伞啊！”学生都目瞪口呆，不知道我葫芦里卖得什么药。这时，我深情地告诉大家：“同学们，你们知道有一把伞比这更美吗？——它就是青岛的‘爱心伞’！今年7月1号，一场雷雨骤然而至，青岛市民仇健逢正在市内中城路一家饭馆和朋友吃饭，透过窗户，他看到马路中间一名白发老人拄着拐杖在冒雨行走。仇健逢马上向饭馆借来一把伞，冲进大雨中，为老人撑起了雨伞。老人说：‘还是你自己打伞吧，反正我都湿透了。’仇健逢说：‘这样容易感冒，我送您回家吧。’风太大，雨伞左右摇摆不定，这时一辆路过的小汽车停了下来，一个陌生的女孩走下车，取出伞一起替老人遮雨。随后，仇健逢将老人送回了她居住的小区。发生在青岛市街头的这一情景意外地被一名摄影爱好者抓拍下来，8月22日中央电视台新闻联播直播了这段雨中相携相扶的温情一幕。一把‘爱心伞’带来满城文明风！如今，彰显文明的‘爱心伞’像雨后的蘑菇一样，出现在商场、银行、公交车等公共场所供人们免费取用……”
学生神情专注地听着，眼里闪烁着感动的光芒。几双手情不自禁地举起来，发表自己的感慨：“平凡的人给了我最朴素的感动”，“我爱人人，人人爱我；我为人人，人人为我”，“风雨中递给老人的不仅仅是一把雨伞，它更多承载的是爱和文明”……这时，我进一步深化主题：“是啊，一把‘爱心伞’成为青岛市的一个爱心符号，不仅遮住了自然界的风雨，也驱赶着人世间的冷漠，更把关爱和文明悄悄地传递。这正是建设社会主义精神文明所需要的和谐和温馨啊！”
四、因人生发，分类推进
课堂语言的设计，形式多样，各有千秋，采用哪种方法恰到好处，应因人而异，因班而异，因时而异，不能搞僵化的模式，要遵循因材施教、分类推进的原则。“人”，往往是最重要的课程资源，也是课堂语言生发的最美妙的“触点”，扣住学生的特点和状况，因人生发，拉近与学生的距离，真情切入，直击内心，传授的不仅仅是知识，而且是一种情感、一种态度，一种不懈地追求，对学生的影响往往是终生的。
我在讲授九年级《思想品德》第十课“正确对待理想和现实”这一框题时，为了取得更好的教育效果，面对不同的班级和学生，运用各不相同的课堂语言进行启发和引导。
在优秀班集体九年级(8)班执教时，针对学生学习基础普遍较好，都有希望升入省重点高中就读，但来自各个方面的压力过大，对中考竞争的残酷性心理准备不足等现状，上课时联系学生即将毕业和升学的实际，不唱高调，努力通过“泼凉水”的形式进行心理减压，使他们“一颗红心，两手准备”。我诚恳地对学生说：“‘世事我曾竞争，成败不必在我！’我从来也不担心我们班的毕业生会没有理想以及理想是否远大，而更多的是担心你们能否从容面对失败的生活。我当然希望，也相信你们中考能考出优秀的成绩；但如果没有，‘尽心做事就是成功’，问心无愧，那就是有出息。不要仅仅生活在他人的期待中。”我还引用了朱苏力教授在北大法学院2006届学生毕业典礼上的一段致词：“每个人的天分和机会都有差别，不是一切努力都没有结果，但也不是一切努力都有结果；不是最努力的就一定最有结果，更不是努力就有一个确定的结果。不要把生活变成一项志在必得的竞赛，因为生活不是竞赛。我希望你们保持这样一份真性情。有所追求但不刻意，渴望成功但也接受平凡！”
在普通班集体九年级(4)班执教时，针对学生学习基础普遍较差，大部分学生都难以升入普通高中就读，缺乏理想，有些自暴自弃的现状，上课时通过“放暖气”的形式进行激励，使他们增强信心。我神情激昂地对学生说：“同学们，许振超只有初中文凭，但他日复一日，年复一年，先后自学并掌握了高压变配电、电力拖动、计算机、数字控制技术、网络通信等一门又一门专业知识，成为一名桥吊技术带头人。我们很多同学以后可能也只有初中文凭，但只要有许振超那股顽强拼搏的精神和开拓进取的行动，一样能成就一番事业。初中毕业后，无论选择升学还是就业，都是发展之路，关键是必须做最好的自己。也许你觉得‘我能行’，只是还没有去做。不要总是拿自己同别人比，请永远记住：我们每个人都是一座有待开发的金矿！”
“教欲善其事，必先敏其言。”只要我们政治教师善于巧抓“触点”，生发课堂语言，那么我们的教学定会更加生动活泼，妙趣横生；我们的课堂定会充盈着人文气息和生命活力，闪耀出更加智慧的光芒，绽放出更加美丽的花朵！
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