摘 要：在实际生活中，人们总是会遇到各种各样的问题需要解决，人们通过自己能力和思考，能够找到解决问题的办法。推理能力是解决问题中必备的一种能力，承担着连接知识与应用的重要作用，因此在小学数学教学中，教师要重视学生推理能力的培养，帮助学生将知识运用到解决问题当中，提升学生解决问题的能力，文章对此进行了分析。
关键词：小学数学 解决问题 推理能力
教学改革的推进，核心素养成为了当下教育教学中的重要内容。推理能力作为小学生数学核心素养中的重要内容，在教学中进行重视和培养是具有很重要的现实意义的。
一、抓住关键分析，弄清题目来龙去脉
审题是解决问题的第一步，只有审清楚题目，才不会导致后面的计算都白花力气。想要更好地提升学生的推理能力，我们要从审题做起，抓住关键词进行分析，理清题目的脉络。从而帮助学生从细节做起，形成推理意识，锻造推理能力。
例如在六年级有一道应用题已知一个水管的底面直径与高，第一问需要学生求出这个水管的侧面积，第二问要求学生计算如果需要二十个水管需要多少铁皮？第一问学生都能够理解，问题中已经明确了学生需要求的是什么、侧面积的公式大多学生都已经记熟。但是第二问许多学生却会进入到自己的思维误区，将水管的底面积与侧面积的和再乘二十，这就是学生没有抓住关键词去分析，水管不同于长方体，它只有侧面一个面，明白了这一点，学生第二问就清楚易懂了。这便是在培养学生推理能力的前提，只有仔细审题，才能够明白题目真正要求的是什么，列出正确的算式、解出问题的答案。除此之外，教师还可以让学生利用笔将问题解决中的条件重点勾勒出来，梳理题意，让重点一目了然。
二、动手实践操作，直观推理问题关系
数学知识的学习，最重要的就是让学生学会从数学的学习中解决生活中的实际问题。所以，结合生活实践，在推理能力的培养中扮演着重要的角色。实践能够帮助学生更好地将抽象的概念具体化、形象化，将陌生的问题进行知识的迁移。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在平时课堂教授中，教师要针对不同题目的要求，让学生去动手实践，学会从实践中观察问题，找到解题方法，更好的推理出问题与问题之间的关系。
例如在学习《圆柱与圆锥》的知识时，我们发现学生在已知等体积等底的圆柱与圆锥，知道圆柱的体积以及底面直径时，要求学生求出圆锥的高。这类问题学生很容易出错，这道题目考察了学生的抽象思维能力以及空间思维，这对于小学生来说是比较难的，因此教师可以采用动手实践的方法，让学生拿出条件中的圆柱与圆锥进行分析。一边动手实践一边推理三个问题：第一个问题是思考圆锥的体积是圆锥体积的几倍？第二个问题是思考圆锥的体积是圆柱的几倍？最后思考圆锥与圆柱高的关系。通过这样的三个问题，学生直观地观察到圆柱与圆锥的图画，更好地提升了自己的推理能力。如果在考试中没有对应的实物图，教师还可以让学生在草稿纸中画出图像进行分析，或是通过线段图来辅助理解。只有学生学会这些问题解决方法，才能够潜移默化的提升学生的推理能力，在看到不同题型时能够针对性的画出图像，提升问题解决能力。
三、板书思维过程，培养学生推理能力
板书能够直观地看出学生的思考过程，许多学生在看到题目时脑海中有解决的方法，但是没有及时写下来容易忘记自己思考了什么。或是遇到一题多解的题目，学生更是容易弄懵。特别是对于班级中的后进生而言，教师如果只采用口头讲述的方式，很多后进生无法理解。所以，教师需要将课堂内容利用板书很好地呈现出来。通过板书思维过程，能够促进全员参与，并且可以通过更直观地表现形成逻辑上的印象，进而培养学生的推理能力和直观思维。
例如：一个数，如果将它的小数放大3倍，那么会得到2.2，如果将它的小数放大5倍，那么会得到3，请问这个数是多少？
在解决这一道问题时，如果只是通过口述的方式，后进生很难跟上教师的推理过程，因此可以通过板书思维过程的的方式，进行讲解：解：设这个数的小数部分为x，则(5-3)x=3-2.2 通过计算得出x=0.4
3-2.2是小数放大5倍与小数放大3倍之间的差值，这个数的整数部分没变，两数之间的差值就是5倍减3倍小数的差值，就可以得出3-2.2=(5-3)x，计算得出x=0.4，再用2.2减去增加的2倍的小数，就得出2.2-0.4×2=1.4。通过板书思维过程，学生可以更加清楚地了解计算方法的来源，帮助学生理解解题过程，培养学生的推理能力。
推理能力能帮助学生面对实际生活问题时，形成良好的解决思路，也能够帮助学生形成系统的逻辑思维。因此，在小数数学解决问题教学中，教师要深入仔细的演示推理过程，将思维的过程与解题的方法传授给学生，让学生准确牢固的掌握各种推理方法，培养学生的推理能力，促进学生数学核心素养的全面发展。
参考文献
[1]甄国岸 新课程背景下对小学数学高年级推理能力的培养思考[J].课程教育研究，2017，（9），125。
[2]韩怀罗 猜之有据,推之有法 ——小学数学课中的推理教学[J].新课程导学，2017，（36），23。
论文作者:刘彤华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
标签：学生论文; 能力论文; 圆锥论文; 小数论文; 解决问题论文; 板书论文; 圆柱论文; 《中小学教育》2019年第337期论文;