——浅谈语文教学德育渗透的几种方法
◆ 曲洪英 山东省莱西市沽河实验小学 266611
语文课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，这就要求我们语文老师在进行语文知识传授的同时要重视德育的渗透。我在多年的教学实践中体会到以下九法行之有效。
一、“设身处地”法
通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如《悲壮的一幕》、《大江保卫战》、《印度洋上生死夜》、《船长》等课文都可用这种方式。教师在课堂上可以让学生分角色进行表演,让学生站在主人公的角度上去体会主人公的所见、所闻、所想、所行，增强对课文的理解。
二、“身临其境”法
通过再造想象的心理活动过程，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感。如《黄果树瀑布》、《黄山奇松》、《三亚落日》、《烟台的海》等文章可用这种方法。这些课文大多描绘和赞美了祖国秀丽的自然景观。课文中描写的日月星辰、巨川大山、花草树木、鸟兽虫鱼等景物，已经融进了作者赞美之情，不再是纯客观的景物，而是一种人化了的自然美。享受课文中美的内容、美的语言、美的画面、美的情感，对学生无疑是一种熏陶感染，会情不自禁地赞叹祖国之美。
三、“直观演示”法
有一些课文内容比较抽象，学生难以接收、理解，这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文、加强印象。只有学懂课文，德育渗透才有效果。如《生命的壮歌》、《山谷中的谜底》等文章，在进行德育渗透时可用这一方法。
四、“课外活动”法
通过组织兴趣小组，开展演讲、板报、设计制作、课外劳动、调查报告、知识竞赛等活动，建立校内与校外、学习与生活的联系，在活动过程中去学习、理解，激励学生学习动机、情感，能够培养学习的兴趣和意志力，促进学生品德的发展。
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五、情感熏陶法
“思想教育是一种艺术，需要创设一种意境和气韵，以打动听者的感情，陶冶听者的心灵。”的确，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻地体会。如教学《灰雀》时创设的情景，就收到了良好的效果。
六、品词析句法
通过字、词、句辐射，讲明课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如在教学《赵州桥》一课时，在第二自然段中有这么一句话“这种设计，在建桥史上是一个创举……”通过对“创举”一词的理解，学生知道了赵州桥是史无前例的，而且是一项伟大的工程。并且，通过联系上下文知道了赵州桥是全世界都很有名的伟大工程。由此，我问学生：“你有什么想法？你要感叹什么？”以此来引发学生对于古代劳动人民的崇敬之情。然后带着这种感情再来读这句话时，同学们又会有了更深的感受。
七、榜样学习法
品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。如在教学《爬天都峰》时，由于前面学生已经了解了天都峰的高和陡，并对此产生了畏惧的心理。后来，“我”和老爷爷都爬上了天都峰。通过联系上下文以及反复地朗读感悟，学生不仅能够理解“你们这一老一小，都会从别人身上汲取力量”这句话的含义，而且此时他们也懂得了，无论做什么事，遇到困难时不要轻易退缩。这使得学生们在意志品格上受到了很深刻地教育，并从内心深处产生了要向主人公学习的强烈愿望。
八、比较分析法
运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。如在教学《两只小狮子》时，通过对勤狮子和懒狮子在语言和行动上的对比，学生已经对这两只狮子在心里有了一把判断优劣的“尺子”，也就是他们的情感价值取向。于是，老师问：“你喜欢谁？为什么？”这时，学生便毫不犹豫地说喜欢勤狮子，因为它很勤劳。
九、阅读理解法
我们都知道，教学时要遵循一定的教学原则，而语文教学要遵循的第一条原则就是语文训练与思想教育相统一的原则。在课堂教学中实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。我们语文老师在进行语文教学中，要善于抓住重点字、词、句的分析，引导学生细细品味，在读中培养语感，在读中揣摩其中的思想感情，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到良好的思想品德教育。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。
论文作者:曲洪英
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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