西昌月城学校 刘菊 四川西昌 615000
【摘要】如何在初中物理课堂激发学生的学习兴趣已经成为有效教学探究的必然问题。对于初中物理的课堂教学来说，要想激发学生的学习兴趣就必须站在学生的视角上去设计教学内容，优化教学过程，想方设法的激发他们的好奇心、探究意识和学习主观能动性。
【关键词】培养兴趣；初中物理；策略；学生发展
“兴趣是最好的老师”，对于初中物理课来说更是如此。初中物理在学习难度和学习强度上都远远大于其它课程，再加上初中生刚刚结识物理学科，对于一些抽象的不易理解的知识会产生学习的恐慌感。随着新课改和基础教育改革的推进，物理课堂必须突出学生的主体地位，实现以生为本。为此，初中物理教师必须转变思想，采取有效的对策培养和激发学生的学习兴趣，确保物理教学质量的提升。
一、转变教学观念，重新认知课堂教学教材
由于我国教育发展现状的限制，很多地方的学校在开展物理教学的时候，还是以教材为版本和依据，那么教材在教育教学中的地位和作用就显而易见了。特别是在课改之后，一线的物理教学对教材的要求也越来越高。根据这一教学实际情况的变化和需要，物理教师必须采取有效的对策，可以适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣。教师也因此，教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合初中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的初中教师在使用教材时，应该以初中生为中心，在了解初中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好物理解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
二、创新教学模式，激发学生的学习热情
对于初中生来说，以往没有接触过物理学科，所以在讲授绪论知识的时候，教师一定要展现物理课堂的特色，做好和演示好相关的物理实验，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。对于第一堂新课来说，物理教师要高度重视，确保学生好奇心和学习动机的激发。如在学习《力》的时候，为了让学生了解力的概念，教师可以采取实践操作的方式，让学生直观的体验和感受到力的作用力。教师要求学生完成以下操作：双手用力推桌子，用自己的拳头猛击桌面，用力捏橡皮泥。做完看似简单的操作，教师追问学生：上述的动作是谁对谁用了力？试想要想有力的作用，需要多少个物体？对于用力捏橡皮泥，你能找出那个是施力物体那个是受力物体吗？经过学生的直观实践操作和教师的有效设问之后，学生就能很快的回答问题：力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。问题的答案就是力学的概念，这样在轻轻松松的实践中就学会了知识，一定程度上可以让学生树立自信心，提升学习兴趣和学习效率。再比如学习《浮力》的时候，很多的初学者认为漂浮在水面的物体才能浮力，而沉下去的物体则没有浮力，如果教师依据相关的抽象的理论给学生直接讲授沉下去的物体也有浮力，学生是很难理解的。为了让学生提升学习兴趣，教师可以引导学生用弹簧秤称同一铁块，把它用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称，这样的结果自然而然的就会让学生明白相关的知识了。
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三、精心设计课堂导入环节，激发学生的参与欲望
对于学生来说，他们的好奇心很重，在课堂教学中物理教师可以适当的设置一些课堂疑问来激发学生的学习兴趣。在设计问题的时候，切记太难或者太容易，掌握好问题的难度，做到难易适中。问题经过学生的思考和探究是可以解决的，这样才能让学生参与其中，确保学生学习主观能动性的发挥。
如在学习《阿基米德原理》的时候，关于原理的推断有两种方式：一是，可以通过物理实验，这种方法相对来说需要老师的讲解和演示。二是，依据元认知进行推断，既然是利用知识迁移的方法，那教师就可以有效的设计问题，通过问题解答来完成既定的教学目标。首先教师问学生“有一个边长是a的立方体浸没在密度为ρ液的液体里，则它受到的浮力大小是多少？”学生有的可能会大利用弹簧秤直接量取。教师告诉学生现在没有这些测量仪器，那应该怎么办？这个立方体产生浮力的原因是什么？对于这些问题的设计可以激发学生的探究意思，让他们回忆和联想学习过的相关知识，最后学生会回归到：物体受到浮力转化为它上下表面所受的压力差的知识上来，经过这样的引导和探究，学生就掌握住了解题思路，并对F浮=ρ液gV排有了深刻认识。
四、教学从学情出发，激发学生的学习兴趣
初中生学习兴趣的激发手段是多种多样的，其中理论联系实际就是其中一种较为有效的方法。教学实践证明，在教材知识和学生日常生活常识有机结合的时候他们的学习兴趣最浓，参与性最高。其实，针对物理教学来说，很多的物理现象就是学生日常生活中经常接触到的，知识在物理课堂上把这些知识系统化和抽象化了，让学生感觉到有些脱离的感觉。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，比如通过演示“从凸透镜成像到照相机的应用”“纸盒烧开水说明水沸腾时的特点”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再如：“插入水中的筷子会弯折”“用力搓双手会发热”等等，使学生一接触物理就感觉物理有趣，这就会大大的提升学生学习物理的兴趣。
五、巧妙的利用物理实验，吸引学生的兴趣
初中物理作为一门自然学科，实验教学是最基本的特征，也是教学的重要内容。物理实验可以让学生进行直观的生动的知识学习，所以在开展实验教学的时候，学生一般兴趣比较高昂，并且注意力较为集中，这比常规的理论授课效果要好得多。需要注意的是，在开展实验教学的过程中，教师一定要做好准备工作，确保实验教学的顺利进行，这样才能让学生认识到物理实验的精确性，进而激发他们的求知欲望。例如在演示《阿基米德原理》的时候，为了让学生能够清晰的了解浮力及相关知识，教师应该在课前认真的选择精密度高的弹簧测力计，使它所挂的石块在空气中和浸没在水中时的读数显著，在石块的选择上也要恰当适宜，这样才能加深学生对实验的印象，确保实验的成功率。
【参考文献】
[1]兰小编.初中物理课堂巧用实验激发学习兴趣[J].新课程学习，2014（03）
[2]秦钦媛.如何革新教学模式提升物理课堂的教学趣味性[J].中学物理，2010(06)
论文作者:刘菊
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/10/18
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 物体论文; 学习兴趣论文; 浮力论文; 教材论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;